物质构成的奥秘
教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位1微粒观建构的哲学价值：至今人们没有真的看到原子的样子，所有对微观粒子的认识都来自于对宏观现象的推测。因此，透过现象看本质进行猜想，用模型进行形象化思维是本课题特有的思维方法。2微粒观建构的学科价值：化学反应纷繁复杂，到底是魔术还是真实存在？不管老师对化学变化讲得多么的生动形象，还是学生看实验看得多么兴奋，很多学生仍然不能确认其客观存在。但是只有学生认可了微粒真实存在，才能理解那些化学变化是真的生成了新的物质、新的分子。让学生认识到质子、中子和核外电子的存在，学生才能更好地认识离子的存在，才能更好的理解化学变化。这也就是本课题的学科价值。3情感、态度激发的价值：学生遇到科学家们经历的问题会变得很兴奋，如果学生能解决这些问题会有很大的成就感。同时带领学生经历科学家探索的过程能再现人类认识微观世界的历史使学生对科学精神有更深切的体会和感悟。（二）学生情况分析1．学生已有的知识：（1）物质是由微观粒子构成的，化学变化的本质是分子再分，原子重新组合的过程。（2）分子是保持物质化学性质的最小微粒。原子是化学变化中的最小微粒。（3）80％的学生通过预习和其他途径知道了原子是由原子核和核外电子构成的。2．学习能力：初步具备了学习化学概念的基础，能够应用观察、比较、分析、归纳、概括等方法学习知识。教学目标（一）知识与技能1原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电。2了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电。原子的质量主要集中在原子核上。（二）过程与方法1．了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。2．体验“发现问题（矛盾）－实验现象分析－建立模型－解释现象”过程，初步应用现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。（三）情感态度与价值观1逐渐树立世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点。2体会到人们对物质世界的认识是不断深入、艰难曲折的，科学实验和科学探究在科学发展历程中起到了重要作用，并为科学家的创新精神所折服。2教学重点和难点（一）教学重点
1
f通过再现科学家认识原子构成的发展过程，了解原子是由居于中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成的，培养学生依据现象分析本质，宏观与微观相结合的思维能力。（二）教学难点α粒子散射实验的分析。教学过r