。新课标下学生是学习的主人，教师是学生进行数学学习的组织者、引导者和合作者。师生之间建立“互相平等的朋友关系”“良好合作学习的、伙伴关系”，让学生在学习中产生一种积极因素，在平等互助的合作学习过程中“掌握、接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验”等不同的学习方式，激发学生对数学的情感。在对数学课积极的情感中获取数学知识、掌握数学知识。（三）在教学互动中，融学法于教法，从而使学生获取新知识
f“教是为了不教”。教学的根本任务是教会学生怎样学习，其本质在于引导学生学会学习、学会思考、学会创造。用实际问题引发学生对新知识的学习，并及时运用新知识去解决所引发出的矛盾，从而在矛盾的解决中获得新的知识。例如，在教学正负数时，我们可通过生活中的盈亏、产品是否合格、成绩的升降、人民币的收支等引入正数和负数，就让比较抽象的正负数更加贴近于生活，让学生从生活中的实际情况发现正负数，从而学习数学。又如在教学“多姿多彩的图形”时，可让学生从一些复杂的花纹图案中观察、分析图案的特点，从复杂多变的图案中抽象出简单的图形，把复杂的图形简单化，认识到复杂的图形都是由简单的图形组合而成。然后，教师在教学时引导学生发现。就数学知识而言，复杂的知识都是由简单的知识组合而成。充分发挥学生思维的潜能，讲知识系统化。让学生从旧知识中发现新知识，从简单到复杂，由特殊到一般，自主性地探究学习。总之，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、健康、和谐地发展，它不仅要考虑数学课程自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而是学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。
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