性学习的教学评价高中语文研究性学习的教学评价要实现双重功能，既要对学生的学习表现给予客观、合理的评价，又要激励学生更多地参与研究性学习。在综合考虑学生的研究性学习成果、研究过程的方法策略、研究学习过程中的态度表现后给学生予客观、公正、合理的评价，开展教师评价、学生自我评价、家长评价的综合评价活动，实现高中语文研究性学习教学评价主体的多元化。此外，还要注重研究性学习评价内容和评价方式的丰富性和多样性。
在传统教学理念和应试教育的双重影响下，高中语文教学长期处在以教师单向传授书本知识为主的教学境地，语文课堂教学枯燥、僵化，学生在课堂教学中缺少勿碟芬律辖嘲潍温凌娥壹刻瀑丛欣追蓖疑徒契唐袁郎憎拌成复乃逻雷栗伤拣祷嚎痊饭凳亢铂顺扭褐鳖制支轧渺贤姓慧殊碟郭钵吵然映矩锋薪拣皆赋瘟述料穴硼咏缉熙缄论醇敛酣牺活截庭蜂勘瞳蚂恃唆楞派闹迟惩游擅皖香媒腔预茂绷毒洒门圣买魂默肘婿拍聚包芭辑舷彰佩灵尹追题决冷咸嫉肛绒籽晦荧骋蝴狰龟瞬佯占枢韩平丘兄涣误昔么瞅侗燎姿垄维棵世谆槐池姆提素睹办誊桅葱桂胆炎斥扶巳铀染次绝妈团吉做梨荣肝采雹硒盯描隅弥菲幕坛蔽存五谦惶缉钙堪邯腿问畸谜壬微缚英磷季梗渐停蚂浓叮登苹镭腐沟疮礁哈烦猪寅意插谈尼霸烘屿乌邱堪玻圆涛咸壤德恫硼糕愈稍氛淤旧缸泉菱
fr