展。发展不能给予人或传播给人，要想有发展，就必须用活动来获得。学生主体活动是学生认知、情感、行为发
f展的基础，无论学生能力的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过学生参与各种活动的过程来实现的。由此可见，活动是实现发展的必经之路。综上所述，小学思品课活动教学的精髓就是倡导以人为本、“从活动中来，到活动中去”。2．小学思品课活动教学的特性2．1小学思品课活动教学是在教师指导下，以情感性知识和问题性知识为主要内容，通过学生自主、开放、创造性的实践性活动进行主体感受、体验、感悟，从而不断积累社会经验，提高自我教育和评价的能力，实现知、情、意、行统一协调发展，进而促进学生整体素质提高的教学。作为一种教学形式，它具有区别于其他教学的特殊性。2．2小学思品课活动教学具有很强的实践性。活动就涉及到参与，参与就是一种实践，小学思品课活动教学就是以改造学生的主观世界为主要目的的实践活动，它冲破了传统的强调知识本位、以教师为中心的填鸭式的课堂教学模式的牢笼，倡导以人为本，使教学过程建立在学生自主活动的基础之上，促进了学生在多样化的实践中全面、协调地发展。2．小学思品课活动教学具有很强的自主性。3总所周知，传统的教学主要是在教师的直接干预和控制下进行的，教师就是课堂的主宰，学生只是一个个逆来顺受的听命者，他们的自主性很低。活动教学则不然。活动教学认为，学生的学
f习过程是学习主体对学习客体主动探索、不断变革，从而不断改进已有认识和经验的过程。因而，教师要注意变换活动方式，明确活动目标，注重对学生进行激励性评价，让他们获得成功的体验，从而调动其参与活动的主动性和积极性，真正实现自主活动，自我发展。2．小学思品课活动教学具有很强的开放性。4时空方面，活动教学中的活动不局限于课堂、室内，根据教育需要，还可延伸到课外、校外；内容方面，活动教学的内容不局限于某一方面，其来源广泛的新信息和新观点能够满足不同层次的学生的需求；主体方面，活动教学中，课堂的主体不再是“唱独角戏”的教师，而转变为了形形色色的学生活动教学的开放性可见一斑。2．5小学思品课活动教学具有很强的整体性。活动教学的整体性主要体现在两个方面：一是活动结构具有整体性。完整的活动由外部活动和内部活动两个部分构成。就思品活动教学而言，其外部活动主要是感性的实践活动，内部活动是指心理活动，即对外部活动的情绪体验和理性r