方式不利于学生数学素质和创造性思维的培养。（5）数学的文化功能发挥不够。数学有自己独特的思维方式和独特的表现形式，与文学艺术等一样有重要的文化价值。传统的大学数学教育一直漠视数学文化及其教育功能，这种做法背离了数学教育的目的。（6）课程的重要性与课时减少之间存在矛盾对本科教育而言，更应强调基础实践能力和自学能力，而在基础理论知识中，数学很自然应该放在重要地位。目前，大部分高校在总学时不断减少的情况下，将公共基础课时压缩减少，尤其是数学科目，为了适应少课时的教学需求，在授课时删减了部分理论证明，采用以例证的方式归纳证明，这样理论研究的训练被极大地削弱了，这不仅给学生学习后续课程造成了极大的困难，也使数学课程素质教育的目标成为空谈。二、提高教师的综合素质，改革现有的教学模式针对上述情况，要想全面提高大学数学的教学质量，提升学生的综合素质，
f适应社会的需要，大学教学改革迫在眉睫。21提高教师的综合素质，加强教学团队建设。教师是进行教学和教改的关键因素，大学数学教学改革的顺利进行，关键在于要有一支具有较高业务水平和奉献精神的教师队伍更新教师的教育理念，提高其教学水平、科研能力、综合应用能力、综合素质是大学数学教学改革的最根本途径和保证。如果教师对教学内容缺乏深刻的理解，无论用什么样的教学方法都不会取得好的教学效果，这就要求教师必须具备渊博的数学及相关知识，掌握先进的灵活多变的教学方法，使学生不仅学到系统的数学知识，更重要的是掌握数学思想和方法，提高分析问题、解决问题的应用能力，取得出色的教学效果。教学团队建设作为教学质量工程建设的重要内容之一，是整合教学资源，推进教学改革的有效形式。加强教学团队建设，对于强化质量意识、深化教学改革、推进教育创新、规范教学管理、提高教学质量、促进专业建设和课程建设、培养创新型人才发挥着关键作用。将讲授同一门课程的教师，按照不同年龄不同职称组成一个教学团队，充分发挥教授、博导对中青年教师的传帮带作用，优势互补，取长补短加强师德教育，使每位教师真正做到教书与育人的有机结合。22教学方法、教学方式、教学手段的改进是教学改革的根本。在我国，受传统应试教育及前苏联模式的影响，大学数学课程教学普遍存在着填鸭式地进行概念定义定理论证推理和例题演算的满堂灌现象，讲授法成了以教师为中心的重教轻学的灌输式的教学方法，随着多媒体设备的发展r