学生的自主学习能力以及创新能力。教师应该对小学生进行人性化管理，为他们创设良好的学习氛围，提升小学生自主学习的能力以及他们的综合素质。对于不同学生来说，他们接受新知的能力是有差异的，但是小学生普遍对新鲜事物表现出极大的兴趣，由于他们的直观形象思维占主要地位，他们大多数对数字和图示有较强的接受能力，教师可以通过思维导图这种
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教学方式吸引小学生的注意力，让他们的学习兴趣得到有效激发，并且让知识变得更加容易为他们所理解和接受。小学生按照思维导图的引导，可以对数学题进行正确的分析和判断，从而增强他们的实践能力和创新精神，让学生爱上数学，数学成绩得到提高，逻辑思维能力得到有效发展。三、教师可以利用思维导图突破重难点，引导学生找到正确的解题路径小学生的知识储备以及经验是十分有限的，在理解抽象的数学概念以及做难度较大的应用题时会比较困难。作为一名小学数学教师，为了突破重难点，就可以使用思维导图法，教师通过图文并茂的图形把那些不容易理解的概念和难题直观展现出来，提高小学生的辨析能力，为他们找到正确的解题路径提供有效辅助。比如为了让学生认识包含着多种图形的多边形，分清各种多边形之间的相同点和不同点，教师就可以采取一边画图，以便讲解的方式，把不同图形之间的关系设置成导图，小学生在直观理解各种图形之间关系的基础上，他们的理解能力和掌握程度都得到了有效的提高。再如在引导小学生学习解决问题的策略一部分内容时，教师可以先为学生做示范，列举一些形象的习题案例，把它们以思维导图的方式展示给学生，然后，教师再将所要传授的新知识新内容套用进去，使小学生更容易理解解题的关键所在。例如，我们在解题时要想顺利解决小朋友们一共有多少个梨的问题，首先需要找到“有多少个小朋友”的已知条件，还要清楚每名小朋友有多少个梨，小学生经过仔细分析，很容易就可以得出正确答案。思维导图教学策略的运用促进了师生之间的有效沟通，学生还可以在独立或者合作完成思维导图的过程中发现自己的知识掌握还存在哪些欠缺。在制作思维导图的过程中，教师要不断的对他们进行有效引导，让小学生学会如何制图并通过思维导图对习题进行分析，在制作思维导图以及使用导图解题的过程中，小学生的解题能力和逻辑思维能力都得到了有效的提高。四、在复习巩固中教师可以利用思维导图作为整合知识的工具小学数学教学要注重联系小学生的生活实际，r