饱经风霜葱茏搀扶倔强呐喊淙淙摇曳积淀已久委婉连绵抒发
坎坷一泓泯灭跌宕
学生读后，教师纠正字音。
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f4．小组交流理解词语。重点理解：葱茏、饱经风霜、摇曳、跌宕、葱茏、一泓、不朽。5．反馈交流，教师重点检查“无锡、惠山、倾诉、激愤、富饶、乐坛、享有”等词语的读写。6．找出不理解的字词，联系上下文理解词义。葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。淙淙：象声词，流水的声音。摇曳：摇摆、摇荡。坎坷：坑坑洼洼，比喻人生旅途不顺利。一泓：一道清水或一片清水。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。泯灭：形迹、印象等消灭。跌宕：本课指音调抑扬顿挫，富于变化。不朽：永不磨灭。盛誉：很大的荣誉。7．指导难写、易错字的书写。再次出示“倾、愤、饶、享”这四个生字，引导学生思考：仔细看看这四个生字，在字形上要注意什么？重点：“倾”中间是“比”的左部，不要把竖提写成竖弯钩；“饶”书写时不要带点；“享”与“亨”字区别开。设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培养学生自学能力。三、再读课文，整体感悟
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f1．过渡：同学们通过预习了解了很多知识。下面，我们再来开火车读课文。请其他同学们仔细听，小组讨论交流：课文的各个部分都写了什么？2．学生小组讨论，教师巡视。3．随学生汇报，教师课件显示各部分内容：第一自然段：写惠山二泉的优美景色。第二自然段：听泉赏月，师父教诲。第三、四自然段：十多年不幸经历，激发创作欲望。第五、六自然段：倾吐情怀，成就经典名曲。设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为。通过阅读课文，学生整体把握了课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。四、总结收获，设置疑问1．阿炳两次来到二泉边，感受却截然不同，这是为什么呢？他又是怎样创作出《二泉映月》的呢？让我们下节课继续学习吧。2．抄写自己喜欢的词语和句子。设计意图：设疑式总结，成功激起了学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。第二课时一、创设情境，导入课堂导入：上节课，我们初步了解了《二泉映月》这篇课文。这节课让我们继续聆听名曲，感悟其内涵。板书文题，音乐响起
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f设计意图：上课伊r