的高雅氛围。丰富师生文学涵养，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑，推动学校文化建设，真正把学校建设成为求知的乐土、精神的家园和道德的圣殿，形成一所具有自己特色的高雅学校。学校“内涵式发展”本质是帮助教师和学生完成生命发展，而最适宜生命发展的土壤之一便是经典文化。教师在讲授经典之前，通过广泛阅读、悉心研究，在整合自己的学习经验、阅读体验和人生感悟的同时，对“微课题”进行深度的挖掘和广度的开拓。在这一过程中，教师完成
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了对经典文化传统的理解和诠释，提升了个人气质修养，儒雅风范逐渐养成。这在一定程度上提高了语文教师的专业素养和教学能力，促进了教师队伍从经验型向科研型、学者型、专家型转变，一师如此，师师如此，教师素质支撑起学校可持续发展。经典文化传承是对古典文化精髓进行传递、继承、创新。让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这也是每一位语文教师义不容辞的责任和义务。学习经典文化、研究经典文化、传承经典文化，既是对我校校本课程的进一步开发与延伸，又是对学校“三雅文化”建设的内涵支撑。二、经典文化研究与传承是“文雅”学生培育的途径经典文化传承主要依托学校教育。学生与经典文化传统的接触需要与学校的学科教学融为一体。语文校本课程教学是与之结合的主要方式，校本课程与传统文化的融合正是丰富学生文化底蕴的最佳途径。“以学养心，以心养性”，学生通过听取校本课，在听读中整体感知，在听读中有所感悟，在听读中受到情感的熏陶。自然成诵，悟其义，采其长，修其身，养其性。一生如此，生生如此，学习经典蔚然成风。开发经典文化课程、开展经典文化学习与传承活动，学生可以在阅读中扩展视野，在读书中明理，在读书中获得情感体验。在读书中进行道德内化，感受道德教育，提升人格境界，促进全面和谐发展。经典文化立足于学生的长远发展，以“文”育人，以“文”化人。时下社会充斥着喧嚣和浮躁之风，功利主义和拜金主义泛滥，广大青少年受社会风气和网络文化的冲击，追求“时尚、新潮、非主流”，行为带有明显的盲目性和叛逆性。传统文化的精华，宣传正确的世界观、人生观、价值观，可以浸润青少年的精神灵魂，提升学生的文学审美能力。而这些影响是长远的，甚至是终身的。我们结合经典的学习，在对学生立志报国、自强不息、诚实守信、勤俭r