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让语文课堂教学中的“巧”绽放光彩
作者：刘硕蕾来源：《科技创新导报》2012年第04期
新课程标准对初中语文教学提出的建议中有这样的内容：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，重视情感、态度、价值观的正确导向。”语文课既要做到教之有物，又要做到教之有序，根据课程标准提出的要求进行教学。在语文课堂教学中，掌握文章的有序之道对“教之有序”有很重要的借鉴意义。教师越来越多地重视引导，指点，而将满堂灌逐渐推出课堂，还学习阵地予学生，让学生在课堂中充分展现自己，提升自己。这就要求语文教师运用恰当的方法，采用巧妙的形式，激发学生学习语文的兴趣，让他们爱学、乐学语文。笔者在多年的教学经验中，总结出以下几点方法，与同行共享。1导入巧妙导语，是语文教师展现自身素质的第一步，如何让语文课堂上的导入更精彩，更吸引学生的注意力，需要语文教师在长期的教学实践中不断积累，不断创新。在教授《我有一个梦想》一文时，为了将学生的注意力一下子吸引过来，我采用了这样的导入方式：“同学们，每个人都有梦想。陶渊明的梦想是处于安乐和谐的社会度过一生，杜甫的梦想是得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，你能告诉大家你的梦想是什么吗”如此引入，快速调动学生的联想：思维，学生畅谈自己的理想，顺利地过渡到美国黑人领袖马丁路德金的梦想之中。不同文体的教授方法、导入形式是不同的，如在余光中《乡愁》一诗的教学中，我设计了这样切入法：课前播放歌曲《故乡的云》，让学生沉浸在费翔那宽厚、深情的呼唤中，随着铃声响起，我饱含深情地对学生说：“故乡，一个牵动天涯游子情思的词语，从李白举头望明月，低头思故乡，王维每逢佳节倍思亲，到席慕容故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起，让我们感受到古今名人对故乡的渴盼，浓重的思情。今天，让我们走近余光中的《乡愁》，感受他别样的情思”。无论是美妙的音乐伴奏引领，还是教师声情并茂的朗读，都本着一个目的：让学生对下面的内容感兴趣，让他们不同自主地随着教师的脚步走近文本。2切入点巧妙课堂教学中，每一篇新授课，教师都要精心设计，认真准备，让学生能够很快地进入其中，领会每一篇文章的主旨，准确把握文章作者要表达的含义。在这种情况下，课堂教学中除了开始常规的作者、背景介绍之后，教师要针对一篇课文的特点，选择恰当的切入点，激发学生的兴趣，让他们一下找准文r