任务驱动教学法在幼师美术课中的运用
摘要：本文结合有效教学课题研究教学课例，探讨“任务驱
动”教学法在幼师美术教学中如何培养学生自主探究学习、提高教学效率，更有效地构建教与学的良性循环，优化教与学的效果，使教学能够有效促进学生的发展。关键词：幼师；美术课；任务驱动学生学习发展及其与学校教学的关系问题已经逐渐成为各领域学者关注的焦点，但是在这一问题的具体研究上，极少学者对幼师生的美术学习情况进行研究。本文针对幼师美术课课程教学效率低，阻碍学生发展的现状，探讨并提出运用“任务驱动”教学法应注意的几个方面。使其在幼师中专层次的美术教学中，有效克服低层次教学，提高教学效率，促使学生在学习过程中，提高自主探究学习能力，更有效地构建教与学的良性循环，使教学有效促进学生发展，全面提升综合能力。一、幼师美术课教学的现状幼师美术课课时少，内容多，学习任务繁重，因此学生的学习积极性很重要。但很多学生没有良好的学习习惯，很多原有的教学管理不奏效，致使美术课堂教学难以进行较深入的学习研究。经常是以教师讲解、示范为中心，课堂常常只是解决基本概念、简单步骤及技法，很难培养学生更深入学习、研究、拓展和创新等方面的能力，从而使教学成为罗列教材内容。学习内容多数停留在学生现有
f发展水平，教学层次低，阻碍学生的发展。如何有效地因材施教，使每个学生都学有所成呢？笔者认为首先有必要重塑学生对自我的认可度，激发学生学习主动性及积极性，构建教与学的良性循环。笔者在教学实践的过程中发现运用“任务驱动”教学方法能较有效优化教与学，达到好的教学效果。二、“任务驱动”教学法的积极作用从学生的角度说，任务驱动是一种学习方法，是实施探究式教学模式的一种教学方法。“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合中职生特点，使教与学生动有趣，学生容易接受。学生完成任务后能重新树立起自信心，并在这一自主探究的学习过程中感受到学习的乐趣，体验成功感，从而激发了学生的学习主动性，调动学生的积极性。比如，在有效教学课题的研究实践中，笔者从教材中选择了“装饰水粉创意技法肌理”一课（以下简称肌理课），本课以瓷瓶为载体，肌理制作为学习内容，尝试运用“任务驱动”教学法开展教学实践研究。从教材十几种肌理制作技法中选择六种常用的、符合学生最近发展区学习的肌理表现技法，如蜡笔排水法、玻璃转印法等，分别分派给六个小组进行课前预r