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发挥语文教育功能塑造学生健康人格
作者：司卫红来源：《课外语文下》2015年第07期
【摘要】语文学科具有一定的教育功能。在初中语文教学中如何发挥学科的教育功能，通过语文知识的学习，达到塑造学生健康人格的目的？这是初中语文教师值得探讨的问题。【关键词】初中语文；教育功能；学生【中图分类号】G632【文献标识码】A语文课程的学习不仅让学生获得了语文基础知识，提升学生写作能力，对其他学科产生影响，而且在人格塑造方面也起着至关重要的作用。在培养学生的道德情操，塑造健康人格等方面有着无与伦比的优势。通过发挥语文的教育功能，在潜移默化中，塑造学生健康的人格。一、发挥语文思想教育功能，弘扬爱国主义教育语文文本中很多名篇不仅具有文学性，让学生获得语文知识的提高，另外在教学中语文教师可以充分利用语文教育的特殊性，对学生进行思想教育，特别是爱国主义教育和集体主义教育，这在很多名篇以及诗句中都可见一斑，只要认真提炼教材的精华都不难发现。如岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”以及“还我河山”，再如文天祥的“自古英雄谁无死，留取丹心照汗青”，以及陆游的“僵卧孤村不自哀，尚思卫国戍轮台”等等，都反映了强烈的爱国主义之情及高尚的民族气节，都永远溢彩流芳感人泪下，在潜移默化中对学生进行爱国主义和集体主义教育，对提高学生的人格思想素质及健康心理起着无可替代的作用。每个人的世界观都不是与生俱来的，都会受到后天因素的影响，理论的灌输和榜样的作用起到了很大的推动作用，而语文教材中的爱国主义篇章正是这种思想或观点的巨大推动力量，再如《最后一课》等激起了学生强烈的爱国情感；这字字句句就像警钟一样唤醒人们不做亡国奴，爱国情感体现在字里行间。教材也有不少对党对革命事业赞美的内容，如《生命的意义》等都对学生有榜样的作用。二、发挥语文审美功能，在审美中陶冶学生人格《大纲》明确指出在语文教学中，要努力培养学生健康高尚的审美观。教材中有一部分文学作品正是这种类型的课文，课堂教学中应深挖作品中的审美陶冶功能，认真引导学生，让学生走进文本，体会作者的情感，用情感感动学生，鼓励他们从自身的深切感受和体验中认识到什么是真假善恶，什么是是非美丑，从而提高自己的辨别能力、欣赏能力以及自己的思想境界。例如在学习《背影》时，教师自己或让一个学生说说自己的父亲以及和父亲之间的感人事例，要入情入境，让r