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数）的值，女同学马上给出对应的G的值；接下来男女同学互换
（比一比哪位同学反应快）请算的最快最准确的同学讲他的计算
方法提问：给出G的值，计算P的值时，P的系数为多少时，计
算P最为简便？
出示例题：已知二元一次方程G2P8
（1）用关于P的代数式表示G
（2）用关于G的代数式表示P
（3）求当G203时对应的P的值，并写出方程G2P8
的三个解
（当用含G的一次式来表示P后，再请同学做游戏，让同学体
会一下计算的速度是否要快）
4课堂练习：
1已知5Gm2P
4是二元一次方程则m


2二元一次方程2GP3中，方程可变形为P
当G2时，P

3则a
已知
x

y

21
是关于
GP
的方程
2GaP5
的一个解，
5你能解决吗？
小红到邮局给远在农村的爷爷寄挂号信，需要邮资3元8角
小红有票额为6角和8角的邮票若干张，问各需要多少张这两种
面额的邮票？说说你的方案
6课堂小结：
1二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念（注意书
写格式）
2二元一次方程解的不定性和相关性
3会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个
未知数的形式
7布置作业：1教材P822作业本
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教学设计意图：依照课程标准，通过分析教材中教学情境设计和例习题安排
的意图，在此基础上依据学生实际，制订了本堂课的教学目标，教学重点和难点，课堂教学的设计始终围绕这教学重点和难点展开
在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的基础上，根据学生实际，从学生的已有经验出发，创设了教学情境：关心老人，突出情感主线，并贯穿整个教学并对教学内容进行适当的重组、补充和加工等，创造性地使用了教材所选择的例习题都体现实际问题数学化的思想，让学生感受到数学的魅力这两个方面的设计贯穿整堂课，把知识内容和情感体验自然连贯起来
其次，在教学过程设计中，体现了让学生展示解决问题的思维过程，通过几个合作学习，激发学生主动去接触问题，从而达到解决问题的目的重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价，关注学生对解题思路回顾能力的培养
二元一次方程概念的教学中，通过与一元一次方程的类比的方法，使得学生加深印象在突破难点的设计上，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，并在选题时，通过降低例题的难度，使学生迅速掌握用关于一个未知数的代数式表示另一个字母的方法，体会运用这种方法的可使求二元一次方r