情境认知理论在大学英语多媒体网络教学中的应用情境认知理论在大学英语多媒体网络教学中的应用大学
程伟华1崔继友1胡玉林1徐治慧2（1黄淮学院信息工程系，河南驻马店4630002南京工程学院经济管理学院江苏南京211100）
摘要摘要情境认知理论认为，知识是在真实的情境和具体的应用中呈现的，学习需
要在一定的情境和文化中才能发生才能有效；多媒体网络技术集文字、图像、动画、声音等多种媒体于一体把抽象的知识形象化，枯燥的东西生动化，促使课堂教学生动活泼，能够有效地吸引并保持学生学习的注意力。本文拟以“大学英语”教学为例，具体探讨如何在多媒体网络教学中最大限度的创设出一个理想的学习氛围与学习环境，从而更加有效地培养学生的英语综合应用能力。关键字情境认知理论大学英语多媒体网络教学应用关键字关键字一、引言随着计算机及网络技术的飞速发展，人们被带入了“全球化”的21世纪，世界各国的距离因此而缩短，联系也更加紧密。英语业已成为了人们公认的日常生活中“世界语”。在新世纪里，英语的学习业已成为了人们生活中及其重要的组成部分，英语的学习对于即将走上社会的大学生来说更显得尤为重要。多媒体网络技术能够以其自身的优势把抽象的知识进行了形象化，高难度的动作进行了分解化，枯燥的东西进行了生动化，再加上以情境认知理论为指导进行教学，创设出一种真实的或仿真实的情境，让学生感觉到学习英语其实能像学习母语一样简单，使大学生能够在英语学习过程中更加自由轻松。二、理论依据1、情境认知理论的论述、情境认知理论的论述“情境认知”SituatedCog
itio
，又称情境学习（Situatedlear
i
g），最早由Brow
、Collio
和Duguid于1989年在一篇题为《情境认知与学习文化》的论文中提出。情境认知理论SituatedCog
itio
是继行为主义“刺激反应”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后，与建构主义大约同时出现的又一个重要的研究取向。情境观认为知识是一种动态的建构与组织，知识是个体与环境交互作用过程中建构的一种交互状态，是一种人类协调一系列行为去适应动态变化发展的环境的能力。所以知识的学习要联系到具体的情境才能深刻地掌握所学的的知识，人类学习最初活动是通过感知来实现的，人的智慧还会对观察和经历过的活动产生各种不同的情感反应：关注、疑问、喜欢、厌恶、恐惧、兴奋等等，将这些情感因素加入到场景中，便会在大脑留下一幕幕难忘的情景交融的对真实情景的记r