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浅谈新课程理念下情感教育在物理教学中的
积极作用
作者：刘玉斌来源：《教师上》2012年第10期
近几年随着新课程改革的全面实施，新的《物理课程标准》明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，也特别强调了情感教育。因而在当前的大环境下，我们教师要迅速改变传统的教育教学观念，将情感教育带进课堂，有意识地培养学生积极的情感，用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的健康的、合格的人才。而对于大多数学生怕学的物理，教学中如何落实情感目标，是我们每一位物理教师必须认真探索解决的问题。
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为美感、幸福、喜爱、厌恶、仇恨等。人的情感绝不是自然成熟的过程，而是教育促其成长成熟的过程。情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养人的健康的道德感和价值感，促进其道德观和价值观的形成，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的人。所以，在中学物理教学中，无论是教师还是学生，都离不开情感教育，其作用是不言而喻的。
一、情感教育有利于教师的教育教学水平的提高
当前，我国正大力提倡素质教育，我们教师如果还是采用传统方式授课，这是远远达不到要求的。这就要求我们教师与时俱进地进行学习，不断改变教育教学观念、提高自身的教育教学水平，这样才能适应教育大势，做好教育工作。所以在现阶段有意识地加强情感教育是很必要的。首先，教师在物理教学中起主导作用，教师对教学工作的情感，对学生具有强烈的感染作用。如果教师教学状态差或是没有融入情感，那么他主导的物理课堂就会缺乏激情、平淡无奇，他的面部表情、形态或声音就会把消极信息传递给学生，致使课堂气氛沉闷、压抑，学生昏昏欲睡、不专心听讲、不愿回答问题。久而久之，学生也渐渐形成了对物理的消极情感，失去了对物理学习的兴趣和信心。相反，如果教师能够在教学中融入自己的热情，注入自己的情感，那么他就能营造宽松的课堂教学和学习氛围，促进师生的情感交流和心灵沟通，让课堂“活”起来；学生也会深受感染，乐意听他的“调配”，从而愿意听他的课、渴望听他的课，r