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谈谈如何提高小学数学课堂教学的有效性
作者：谢东利来源：《小学教学参考综合》2011年第01期
要提高课堂教学的有效性，我认为关键在于教师的教学观念，每一位教师都应当树立以学生发展为中心的教学理念，能够充分关注学生的个性，尊重学生的学习主体地位，提升课堂教学的生命价值。在此基础上，可以从以下五个方面去考虑提高课堂教学的有效性。
一、制定具有可操作性的教学目标
课堂教学目标的制定，要以课程标准提出的三个维度为依据，围绕教学内容，并从学生对知识的接受、理解、掌握和发展确定教学目标，同时还要考虑具有检测教学目标达成的可操作性。以《测量》中的例1为例，我制定这样的教学目标：1使学生经历实际测量的过程，明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。2会用毫米作单位进行测量。3建立1毫米的长度观念。在这一目标指引下，教学中就会通过让学生用尺去测量各种物体来明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米的关系。为帮助学生建立掌握1毫米的长度观念，教学时就会引入更多的生活用品。
二、提高教材处理的有效性
如何有效地利用教材，是有效开展课堂教学的关键。
（一）用好教材中的主题图
教材安排什么样的主题图，怎样合理地呈现主题情境都是教材编写专家们经过深思熟虑、反复推敲的。教师首先应该尊重教材，深入钻研教材，弄清教材的编排意图。
例如，在教学“口算两位数乘整十数”这一内容时，教材呈现的主题图是一个搬牛奶的现实情境，这一主题情境取材于实际生活，问题的呈现方式是生活化的，通过让学生思考“够不够”，体会要先算出10箱有多少瓶。这对培养学生分析和解决问题的能力是有作用的。更重要的是，主题图的设计提示学生利用已有的经验，自主探索计算12×10的方法。
（二）重新组合教材内容
教材是落实教学目标，实现教学计划的载体，也是教师进行教学的重要依据。但教材并不等同于教学内容，教师在实施教学过程中，不能“以本为本”来处理教材，在知识更新的年代，任何教材都存在不能及时适应时代和学生需要的情况，所以我们不能把教材当圣经，而应该在尊重教材的基础上，根据学生的实际选择教学内容，重组教材，从而提高教材处理的有效性。
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比如，教材中“9加几、8加几和7加几”这些计算内容安排两节新课教学和一节练习课。根据学生的学前情况以及按教材课时教学的实际效果，发现学生在三节课中对这些题的计r