结合起来，使之能够更加准确全面地表述物体所在的方位，即能够看图说出某个物体在参照物的哪个方向偏多少度以及与参照物之间的距离。这样的结合，对于学生来说具有一定的难度。本课教学设计是在学习例题之后的一节练习课，是对相关知识的综合运用，学生是在机房通过上机操作进行学习的。教学流程
f看图识别方向
计算实际距离
综合应用
谈话、创设情境
提出问题
综合运用知识解决问题
识别8个方向根据给定比例测量计算距离观察奖励套圈）
操作
进一步识别方向并估测度数
解决问题设计、介绍心目中
的游乐园（项目、方位）
（一）创设情境，识别8个方向
1．首先创设情境：几个小朋友想去游乐园玩，约好在游乐园门口集
合，可是他们现在不太清楚游乐园在什么方向，你能做个向导帮帮他
们吗？
2．出示课件：8个同学出现在游乐园不同的方位，说出游乐园在什
么方向
（二）出示游乐项目课件，说出各个游乐项目所在的
方位
大门的正北方向有哪些游乐项目？观览车的正南方向有什么项目？
旋转木马的东北方向有哪些游乐项目？
（三）“激流勇进”和“快艇”都在“旋转木马”的东北方向，为了
更准确地说出所在位置，需要测量度数。
先估算，再测量
估计一下“激流勇进”和“快艇”在“旋转木马”的东北方向约多少
度。
然后利用电脑课件中的量角器进行测量。
f（“激流勇进”在东偏北40°，“快艇”在东偏北60°）再看看“旋转木马”的西偏北30°是什么游乐项目？“旋转木马”的西偏南45°是什么游乐项目？（四）运用按比例计算实际距离的知识解决问题1．提出问题：王朋想玩跳伞，小丽想玩过山车，比比谁先到达地点？要解决这个问题需要知道什么条件？（速度、路程）2．出示信息有关速度：小丽2米每秒，王朋3米每秒有关路程：图上1厘米代表实际距离10米。将图印在纸上让学生用尺子进行实际测量3．解决问题（四）综合应用（综合运用有关方向、度数与实际距离的知识解决问题）1．解决第一个问题（观察为主）（1）提出问题：他们9个人分散活动1小时后，约好到观览车的西偏南45°大约120米远的一个游乐项目去玩，你知道他们要一起玩什么游戏吗？猜中有奖。2．套圈游戏（运用数对表示位置）问：现在被套住的小动物在什么位置？你能套住位置在（3，5）的小动物吗？它是什么动物？说说你是怎么找到的？学生分组：两名同学一组，一人指定位置一人套，一人套一人说套的
f动物所在的位置）3．解决第二个问题（动手操作）玩过套圈，小丽r