也仍旧在写，这样的结果是学生很多会将以前的作文“复制”了事，没有作文的兴趣。所以，在进行课堂作文训练时，教师要在作文题目或材料的选取上多下功夫。我个人认为，作文题目或材料应该是具有
f鲜活性，贴近学生的生活，这样的题目或材料能够真正将学生的真情实感很好地表现出来，学生写作的积极性也会提高。其次，教给学生修改方法。接着也就是最重要的，学生互相评改作文，分享感受，沟通见解
最后展示结果。（三）课题研究具体实施步骤1、明确互改要求可以先给出一个总体标准，怎样的文章可算是好文章，好文章又分为几等，给学生在脑海中树立整体的批改意识和目标。如：
一类文
二类文
三类文
四类文
（5160）（4150）
（3140）
（030）
中心突出内容充实语言流畅
中心明确中心基本明确
内容较充内容较单薄
实
语言基本通顺
语言通顺
中心不明或立意不当没什么内容语言不通顺，语病
学生互批作文时，教师还要提出具体详细的要求，1、要尽量发掘和吸取别人作文的优点，不得随意挖苦和嘲笑。2、重点修改错别字和用错的标点符号。3、修改文理不通的语句。4、删去对表现主题无关的句子和段落。5、调整和重新安排不妥当的段落层次。6、修改和补充结构不完整的地方，并且还要提出合理可行的建议。7、在旁批的基础上，最后写出总批，签上评者姓名和批改日期。
f2、教师范改。学生开始修改作文时，往往不得要领，不知如何改。此时教师要进行示范批改。教师初步阅读学生作文，找出一两篇带有普遍性的、典型的作文用多媒体展示出来，然后逐句逐段地分析、讲评、增删，这种点评具体、直观、仔细，也能通过示范评改让学生学会如何评改作文。3、学生互评互改首先分组，按照学生层次将学生分组，每四人为一组，每组推荐出一位组长。其次互评互改，每人一篇习作，四人交叉阅读四篇习作，根据制定的标准和范围进行修改，并写出评语、签名。然后组长对这次评改进行总结，填写评改记录表。4、教师讲评。学生评改完后，将作文上交教师打分，教师对写作以及评改进行总结，并根据作文评改记录进行作文讲评。教师挑出本次习作的佳作，用多媒体展示出来或由习作者本人在全班朗读，大家共同欣赏，评论，取长补短。三、课题研究的总结与反思这次小课题研究对我来说是一次新的挑战，主要是在实践中摸索着前进，针对学生的突出问题有目的加以指导，在阅读中通过比较学习作文评改的标准，方法，在作文课上进行当堂的互评互改，取得了较为实际r