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生态理论以珍爱、尊重和和保护生态环境为核心，以可持续发展为落脚点，以促进人
与自然协同进化为评价标准，生态道德是指将生态理论思想付诸实践的主体思想素质和精
神评价机制。生态环境伦理道德的提出与构建人类道德文明进步与完善的标志，是新时期
人类处理环境和生态问题的新视角、新思想，是人类道德的新境界。所谓“生态道德教育”，
就是将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行为选择，是人类持有的道德自觉精神协调
人与自然关系和人与自然关系背后的人与人之间的利益关系，保护自然环境，维护生态环
境的动态平衡，促进人、社会、环境的协调与可持续发展。生态道德教育作为一种新型的
道德教育活动，其实质就是要求广大受教育者以伦理道德理念去自觉保护环境，维持生态
平衡和不再生资源的可持续利用。
生态教育是一种新的德育观，是继承、发展和超越传统道德教育之后的崭新教育范式。
传统德育是一种以“知识性”为主导理念的模式，这种“知性论”德育的哲学取向是主客
体二元分立的人际观、自然观与心灵观，其关注点重在师生之间的理
论知识型纽带关系，忽略了生与生之间，师与生之间的道德体验关系，其德育过程中
的操作流程是信
规范知识传输的实践祥态，而生态德育从生态意识、生态智慧和生
态德行这三重生态的视界重新定位道德教育过程中的关系，强调道德教育回归生活实际，
在生态体验视界中深度领悟生存实践的关系。它试图把长久以来无法解释和无法确认的人
类自身、人类与自然之间的行为中的一系列棘手问题的认识与处理，纳入德育视野，以一
个崭新的思路去培养一种具有更高人类品性的新人。
5下列对“生态道德教育”的理解，不．正．确．的一项是
A生态道德教育要求人类以一种新视角处理环境和生态问题，是一种适应现代人类生
存需要的崭新教育模式。
B．生态道德教育的目标是促进人、社会、环境的协调与可持续发展。它既要协调人
与自然的关系，也要协调人与自然背后的人与人之间的利益关系。
C生态道德教育是用人类特有的道德自觉精神，教育人们认识和领悟人类道德伦理观
念的天然合理性，从而成为具有更高人类品性的新人。
D生态道德教育是要将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行动，引导人们以道德
理念去自觉维系生态环境的平衡与不可再生资源的可持续利用。
6下列对本文有关内容的理解，正确的一项是
A生态德育突破了传统德育的范围，主张道德教育回归现实生活，强调人的生态体验，
重视培养人的生态r