全的、完整的生命成长。我们在教育教学的过程中，首先得摒弃掉“学困生难以救药”的想法，作为教师不能把学困生当作累赘，认为拖了班级的后腿，影响自己出成绩，应树立崭新的时代教育观，转变教育观念。
所有学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，学习困难儿童尤其是如此。一句鼓励的话语有可能让一个孩子的一天阳光灿烂，也有可能从此就使他插上了腾飞的翅膀，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。教师要用放大镜去看待学困生的每一个长处，肯定他们的每一次进步，善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。
2、用爱心激起学生自尊，建立和谐的师生关系。
爱是育人的根本。没有爱，便没有教育。学生希望从教师那里得到热情的关注而不是冷漠的监视。学困生也是如此，他们时时翘首以待，有的甚至不惜做出各种违反课堂常规的举动来引起教师的关注。
我们教师要主动关爱学困生，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格。课堂上、生活中，给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，一次耐心的等待，让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，努力建立和谐的师生关系，并带动其他学也来关心、帮助学困生，使良好的师生关系、生生关系成为促进他们学习的助推器。
（四）培养良好的非智力因素是促进学困生转化的关键
学困生通常表现出对学习缺乏热情，对知识不感兴趣，在困难面前没有信心，没有顽强的学习毅力，这正是他们非智力素质差的表现。因此，我们对学困生因材施教时，就要特别注重他们的非智力因素的培养。
1、激发学习动机，发挥自我监控的作用。
首先，引导学习困难学生正确认识自我。学习困难者常常将失败归因于能力不足、运气差、任务困难等等。这些消极的归因严重影响了他们的自我认定。要引导学习困难学生作出正确、恰当的归因，尽量将学习上任何一点进步都归因于努力，培养自信心，提高个人能力有效感。激发起学习困难学生的学习动机。
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f其次，帮助学习困难学生获得成功体验。正如美国的盖茨所说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”让学习困难学生在学习过程中获得成功，体验到成功感，就成为激励学习困难学生努力学习的一个至关重要的问题。第三，激发好奇心，引发求知欲。求知欲是学生追求知识的需要，是学习动机的基础。在讲授教学内容之前，先提出一些与课文有关的问题，引起他们的好r