如何巧用课堂提问增强课堂教学效果
资中县龙江镇中心学校卓菊宣课堂提问又称为“设疑”，它是指在课堂教学中，教师以提问题等形式，引出学生言语反应，实现教学目标的一类教学行为方式。它是教师协调教学活动，激发学生学习兴趣，发展学生思维，培养学生良好的学习习惯，提高教学效率的重要手段。它是教师在教学过程中常用的一种教学技能，是师生信息交流的主要手段。美国教学法专家斯特林。卡尔汉说：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”“学起于思，思起于疑，疑解于问”。教学是一门艺术。精巧的课堂提问能激发学生思维，能开启学生知识的大门，能促进师生情感的交流，能进一步优化课堂结构。因此，作为教师掌握和运用课堂提问技巧是非常必要的。那么我们如何巧妙地运用课堂提问来增强课堂教学的效果呢？一．课堂提问要精心设计教师在备课时，对课堂上所提的问题必须精心设计，力求做到问题巧妙合理。因为，只有构思巧妙的问题，才能激活学生的思维，启发学生去探索、去发现，从而获得知识。反之，则会使学生厌烦。因此，教师在设计问题时要力求精当，所提问题要恰是重点难点；还要富于思考，即紧扣教材，并有一定的思考价值；同时，所提问题要紧随所学关键内容，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。二．课堂提问应具有新奇性所谓“新奇”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能促使学生带着浓厚的兴趣去寻找答案。如：在教学《给颜黎明的信》一课时，在学生审明题意后，问学生：“你能从鲁迅给颜黎明的信中知道颜黎明给鲁迅去信的内容是什么吗”？这个问题就是学生压根儿没有想到的。此问一出，学生们立刻带着极大的兴趣去阅读课文，有的学生很快就根据鲁迅的复信推断出了颜黎明写给鲁迅的信的内容了。这样不但训练了学生说话的能力，也为学生阅读课文奠定了基础。又如：《穷人》一文学完后，设计这样一个问题：课文为什么不以“桑娜和她的丈夫”为题而以“穷人”为题呢？学生感到问题很新奇，立即展开了热烈的讨论：有的说，因为桑娜和她的丈夫都是穷人所以课文要以“穷人”为题；有的说，因为桑娜和她的丈夫在生活上是贫穷的，在精神上是富有的，他们都有一颗金子般的心，作者是在歌颂精神富有者；还有的说，作者歌颂的不只是桑娜和她的丈r