只需要瞄一眼就能知道大致的变化规律了，比表格好看多了，我很喜欢柱状图。
生4：我看到教材上有用线画成的图，所以我把我柱状图最上方的线条连起来了，我觉得我也会做这样画线的图了！
……师：大家太棒了！画出了很多专属于自己的柱状图，那谁能结合自己的图表说一说，我们校园里白天的气温是怎样变化的吗？生：从8点开始不断地上升，到了下午2点时是最热的，然后气温又慢慢降下来了。师：说的真清晰！你们同意他的说法吗？生1：我有一点不同意，只是因为你两点去测了气温是最高的，可能最高的气温是1点的时候呢？但是那会儿我们又没有测气温。师：那你认为应该如何改进他刚才的说法呢？生1：我认为应该说两点左右气温可能最高，这样比较合理。师：掌声送给他！他不但关注到了数据的变化，还关注到了每个时间段内的变化，太棒了！说的话也十分的严谨，真厉害！师：我们由于要上课，很难隔一点点时间就去测量一下气温的，所以，我们来看看科学家们的数据，他们有许多高级的仪器可以帮助他们测量得更细致、更精确。师：看这幅图，是我们市昨天24小时的气温变化图。怎么不是柱状图？谁能看懂？它和柱状图有什么相同的地方吗？生：这个图没有柱，但是有像刚才那个同学在柱状图上连的线，我们想象一下线条的下面有柱子就可以啦！师：这种图就叫折线图，你可真厉害，都自己学会看折线图了！其他同学听懂了吗？谁能说说昨天我们市的气温是怎么变化的？生1：先降低，然后升高，然后降低。生2：我补充，是从0点开始降低到5点，然后升高到14点，然后一直降低到0点。师：嗯嗯，你加入了气温随时间的变化，很棒！那你们觉得看这样的图和我们之前记录数据的表格比你更喜欢哪个呢？生1：我喜欢图，很好看。生2：我喜欢表格，好写不费事。生3：如果让我记录数据我喜欢表格，但是如果问我怎么变化的，我喜欢图更多。师：各类的图表是帮助我们分析数据的好帮手，今天我们认识了柱状图，以后我们还会认识更多能够帮助我们分析数据的好朋友的！【教学反思】
本课教学中，我能够把握住本课的重难点：认识气温计和对数据进行绘图分
析上。在引入环节，通过收集提问的方式培养学生提出问题的能力，完成单元探
究目标。在认识气温计的过程中，能够站在学生的立场上，让学生通过发现式的
主动学习，而不是被动听讲，极大的提高了学生的兴趣，学生在观察时的注意力
也有明显提升。在进行数据分析时，因为是三年级学生第一次绘图，所以花了大
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