2、学生对这一类型题目并不陌生，但每次做题得分并不理想，
可见学生对题型和知识的把握仍停留在表面，问题并未得到根本解
决，所以这次讲评要从不同角度再做深层次的探究。
3、既为熟悉题型，可不必再从头从原理开始深入，而是直截了
当针对学生问题进行分析总结即可。
错因分析（2）问：想当然认为将金属阳离子转化成氢氧化物沉淀
即可除去，考虑问题不全面深入。
提出问题1、加入氧化锌，可使离子转变成沉淀而除去的原理是什
么？
学生回答金属阳离子水解显酸性，氧化锌能中合水解产生的H离
子，从而促使水解平衡不断正移最终变成氢氧化物而沉淀。
提出问题2、NaOH为何不可以？
方法指引首先，这是一道实验题，实验题必须先要明确实验目的，
因而操作中的每一步或每一个措施都是为了更好的达到实验目的，则
将本实验的目的提炼成自己的语言应是：得到纯净的Z
SO4溶液，则NaOH对我们目的达成将有何影响？
学生回答引入Na且难以再除去。
（说明：此处若对B层次学生，可先提问除杂的基本原则有哪些？）

f
对比试练取20g某矿石（由铜、铁、硫三种元素组成，为探究其分
子组成及纯度，将其溶于足量浓硝酸，反应后的A溶液进行如下处
理：
A溶液
控制PH加入NaOH溶液
滤液加入NaOH溶液
滤渣洗涤、低温烘干、称量98g固体滤液
滤渣
107g固洗涤、低温烘干、称量体
问题分析1、第一步达到了什么目的？为什么在此可以加氢氧化钠？不怕引入杂质吗？学生探究实验目的不同，此时要的是沉淀，不会与NaOH混合。同类变通（4）问：运用硫酸银的原理和好处。自主归纳对这两个题目从题型、知识、审题、思维方式等方面畅谈自己的收获，用于指导以后做类似的或其类型题目。（说明：留给学生充分的时间畅所欲言，再静下心来自我消化）课堂小结题型：推断、实验；
知识点：水解、沉淀的转化；除杂解题思想：知识准确、大胆预测，小心验证；灵活运用较和对比的方法得出正解。三、教学反思：施教过程基本完成了课前构想。首先，课堂教学体现了新课改的理念，采取以展示交流，归纳总结，讲练结合多的教学方式，既符合数学的学科特点，也符合讲评课的要求。在错因的剖析上尽可能的让学生通过自主学习、互相讨论去解决。通过学生的主动参与，积极思考，自主学习，合作学习，拓展练习，真正的增强学生在解题过程中的错误警戒意识，养成严谨的思维习惯和解题习惯。其次，本节课变式训练虽然不多，但针对性很强，能够强化学生对错因本质r