中学生发展心理：1中学生的认知发展一、记忆的发展（1）记忆容量的发展：初中学生的记忆容量超出成人。（2）记忆的主要特点：自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆。多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。有效地运用各种记忆策略。二、思维的发展1形式运算水平：抽象逻辑性建立假设和检验假设的能力。提出问题明确问题提出假设检验假设。思维形式与思维内容分离。2中学生认知发展的特点：（1）中学生认知结构体系基本形成。（认知的核心成分思维能力）（2）中学生认知活动的自觉性明显增强。（3）认知与情感、意志、个性得到协调发展。3情绪的基本分类：人类具有四种基本的情绪：快乐、愤怒、恐惧和悲哀。快乐是一种追求并达到目的时所产生的满足体验。它是具有正性享乐色调的情绪具有较高的享乐维和确信维使人产生超越感、自由感和接纳感。愤怒是由于受到干扰而使人不能达到目标时所产生的体验。当人们意识到某些不合理的或充满恶意的因素存在时愤怒会骤然发生。恐惧是企图摆脱、逃避某种危险情景时所产生的体验。引起恐惧的重要原因是缺乏处理可怕情景的能力与手段。悲哀是在失去心爱的对象或愿望破灭、理想不能实现时所产生的体验。悲哀情绪体验的程度取决于对象、愿望、理想的重要性与价值。在以上四种基本情绪之上可以派生出众多的复杂情绪如厌恶、羞耻、悔恨、嫉妒、喜欢、同情等。4中学生情绪发展的特点：①青少年的情绪不稳定，易波动；②青少年的情绪反应强烈，易动感情；③情绪外露和表达趋于理性化。5中学生情绪变化的两极性具体表现为：1复杂与简单共存进入中学以后，随着环境的改变，视野的扩大，知识的增多，中学生的情绪领域也在不断拓宽。但是，由于诸多因素影响，中学生的所有情绪体验，尤其是高级情感体验尚存在一定的简单性，如有的中学生对理想的追求仅仅是因为兴趣深厚，对学习的热情仅仅是为了荣誉，把友谊理解为“义气”等。2强与弱共存中学生的情绪十分强烈，为一件小事或暴跳如雷，或欣喜若狂，或欢呼雀跃，或垂头丧气的现象屡见不鲜。与此同时，他们的情绪还有着温和细腻的一面，在与知心朋友、所敬重的师长交往时，他们也会表现出温文尔雅、和颜悦色的形象，即使有令人不快的事情发生，有时也会冷静理智地对待和处理。3波动和稳定共存中学生的情绪波动性表现为情绪的大起大落，往往从一个极端走上另一个极端。与波动性相对的是稳定性，中学生在形成一种看r