信息技术环境下小学数学教学模式的探究
湖北省利川市汪营镇齐跃桥小学邓兴敏在信息技术迅速发展的今天，似乎所有的优质课、公开课，都离不开多媒体的辅助。因为运用多媒体可以创设一个图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，可以将数学中枯燥抽象的知识、复杂的思维过程，以直观的形式展现在学生的面前，从而调动孩子们的积极性。运用多媒体辅助教学也就成了老师引导学生主动学习的有力武器！大家知道“自主探究”是一个老话题，但是，在信息技术环境下，如何构建“自主探究”的教学模式？下面谈谈我个人的看法。首先，我说一说在信息技术环境下，“自主探究”教学模式的结构流程。它的具体流程是：设置情境→演示启迪→自主探究→应用拓展。接下来我结合一些案例着重讲讲这个教学流程的具体操作过程。一设置情境在“设置情境”中，通过多媒体辅助教学，把数学中枯燥的内容形象化、动态化，给学生以充分的视听感受。但是仅有趣味是不够的，还必须具有启发性，还必须能够引发孩子们积极地思考，寓教于乐。比如，在教“圆的认识”时，上课一开始，老师就问学生：“在日常生活中，你们知道到哪些物体是圆形的？”学生们踊跃发言，说：车轮、圆桌、影碟、硬币等等。接着老师又问：“车轮为什么是圆的？难道不能做成其他的形状？待孩子们纷纷说出理由后。课件显示出用椭圆形、正方形、圆形做轮子的小车行走的情景。通过演示，学生看清了当车轮是椭圆形、正方形的时候，即使能够前进，也会出现忽高忽低的颠簸现象，而车轮是圆形的，那么前进的时候就非常地平稳。在生趣盎然的情境设置中，揭开了问题探究的序幕。二演示启迪本环节是一节课的主干部分。我们知道：教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书是很难做到的。利用多媒体可以形象地揭示知识的形成过程，帮助学生理解掌握知识，为教学过程的最优化提供强有力的支持。例如：在教学《平行四边形的面积》时，首先让学生动手将平行四边形纸片剪拼成长方形，然后教师启发学生怎样由平行四边形变成长方形？最后用多媒体动画演示这些图形的割补变化，形象地再现平行四边形面积公式的推导过程。这样的处理，可以使教学片段更加生动直观，学生对所学知识易于理解和掌握。因为：长方形的面积长×宽所以：平行四边形面积底×高又如：在教学圆柱的认识时，为了使学生深刻理解圆柱的概念，可以让学生想象以长方形的一条r