很难以理解，从而使学生的学习难度较大，也很大程度上影响学生的学习效果。23教师授课方式单一通过调查研究发现，现在大学体育理论教学基本上都是教师在讲授内容，基本上教师是课程授课的主角，教师在讲台上讲授课堂内容，往往呈现“独角戏”的形式，没能很好地发挥学生的主体作用。学生在课堂上有的能认真听讲，有的不能认真听讲，而不认真听讲的学生往往不能引起教师的重视，这也是学生学习动机不强烈的一个很重要的原因。3激发学生学习动机的对策31转变学生观念，重视理论课程体育理论课教学是体育专业学生在大学本科教学中很重要的一部分，首先，要转变体育专业学生的思想，让他们认识到，体育理论课教学的重要性。给学生讲授理论课程的授课原因，理论课程和实践课程是相辅相成的，只有学好了理论课程，才能更好地指导实践。32提高教学内容的生动性和直观性体育专业理论课主要是针对体育专业学生授课，由于体育专业学生自身专业的特点，大多学生喜欢上技术课，对于理论课的学习兴趣不浓。在体育理论课课堂上，学生学习的积极性不高，因此学生的学习兴趣有待提升。体育理论课教学中的教学内容相对于实践课程难以理解，教师可以在授课过程中将教学内容增加趣味性，使教学内容与实践密切相联系，并且能够更加直观地呈现教学内容，以使学生在理解上更加直观。同时，对于一些应用性较强的课程，适当引入案例教学，以贴近学生生活的案例为授课内容的表现形式，以增加学生学习的趣味性，学生对所学内容感兴趣了，自然会提升学生的学习动机。33改善教学方式和方法教师在体育理论课教学过程中，要密切关注学生的课堂反应。当学生对教师所教授的内容感兴趣时，会表现出强烈的学习兴趣和学习积极性，这时，教师要抓住学生的这一课堂反应，采用启发式教学，引导学生思考和讨论，只有通过学生的自主思考，拓宽自己的思路，掌握了知识，才能够体会到学会知识的乐趣，从而能产生学习动机，而学习动机的产生就会激励学生继续学习新的知识，从而形成良性循环，学生的学习动机越来越强烈，学生的学习效果会越来越好。所以，在体育理论课教学中，要完善教学的方式和方法，结束以往以教师为中心的教学方式，教学的主体应该放在学生身上，教师在授课过程中，密切关注学生，增加课堂互动，提出一些探究性问题，引导学生开展课堂讨论，不断激发学生的学习动机，从而不同程度的提高学生的学习效果。
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34因人而异，因材施r