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体育理论课教学中培养学习动机的对策研究
作者：杨爱茜来源：《当代体育科技》2018年第33期
摘要：学习动机是学生学习的动力，在学习过程中起着举足轻重的作用。通过目前体育专业理论课教学现状发现，学生学习兴趣不浓，缺乏强烈的学习动机，导致学习效果不佳。使用文献资料法、逻辑分析法、调查法等方法发现学生学习动机强度较小的原因，针对这一现状，对培养学生的学习动机提出转变学生思想，教师改善教学方法和手段等针对性策略。关键词：体育理论课教学学习动机对策中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：20952813（2018）11（c）017002目前，体育专业学生在理论课学习上存在思想懈怠、不感兴趣、缺乏强烈的学习动机等现象。而学习动机是促成学生学习的主导因素。良好的学习动机对学生的学习动机起着促进的作用。因此培养和激发学生的学习动机，对教师的教学成效以及学生的成功来说是非常重要的。针对这一现状，为了改善体育理论课教学的现状，必须激发体育专业学生的学习动机。根据体育专业学生的特点以及体育理论课自身的特性，改善教学方式和方法，激发学生的学习动机。1学习动机的含义学习动机是个体由于某种特定的目的而引发的一系列内部心理倾向，具体表现为对学习的强烈欲望，认知世界等。它是激发个体进行学习的动力。一旦形成，就会贯穿于个体学习的整个过程，学习动机可以激发个体的学习行为，学习行为也可以培养学生的学习动机。学习动机对于促进学生的学习有着举足轻重的作用，是推动学生进行学习和完成学习目标的重要动力，对于目标的达成有一定的导向和激励作用。在体育理论课教学中，学习动机显得更加重要，因为体育专业的学生由于其专业特色，本身更喜欢上实践课程，而对于理论课程在思想上就存在懈怠的心理，很多学生认为理论课教学不重要，所以会缺乏动机。2学生对体育理论课学习动机的现状研究21学生从思想上不重视体育理论课通过实地调查发现，很多体育专业的学生对体育理论课的认识不正确，认为体育理论课不重要，认为只要学好体育技术就可以了。这种观念的存在，很大程度上影响了很多学生对体育理论课的学习动机。22教学内容枯燥乏味
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体育理论课的教学内容一般都是以理论讲授为主，教材一般都比较陈旧，甚至有些课程很枯燥乏味，这就从很大程度上影响了学生的学习兴趣，从而造成不能形成积极的学习动机。教学内容的呈现方式单一，甚至有些内容r