，校本培训具有以下特点：1针对性。首先，校本培训的目标直接指向学校和教师的发展实际问题，培训目的明确，并以此制定培训的方案和计划，具有很强的针对性。其次，校本培训以“问题”为中心，培训内容直接取材于学校和教师的实际发展需要，重视教师已有的实际经验和现存缺陷，培训内容可以是教育观念方面的，可以是课程教法方面的，也可以是教育技能方面的，还可以是师德方面的。校本培训的培训内容不是“自上而下”地预先设定，而是“自下而上”地产生，充分体现了实用性和针对性。2灵活性。校本培训的灵活性充分体现在培训的内容、形式、场所、方式等方面的灵活选择上。教师校本培训的内容既可以是预先确定的，也可以是在培训的过程中当场决定的；培训的形式既可以是群体的集中培训，也可以是个体的分散学习；培训的场所既可以是在教师的日常课堂教学之中，也可以是在课堂之外；培训的方式更是灵活多样，可以根据培训目的和内容灵活选择师徒结对法、自我反思法、集体充电法、观摩听课法、现场诊断法、校际交流法等方
用心爱心专心
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f式。3自主性。校本培训不仅培训内容贴近中小学教师的教育教学工作实际，让教师根据自己在新课程教育教学中的实际情况自主选择学习内容和研究课题，还强调共同参与，强调培训者和参训者互促互动，共同讨论、制定培训的计划和方案，充分尊重教师的自主性，发挥中小学教师在培训过程中的主体作用。4可操作性。由于校本培训是在本校内进行的，校长以及开展培训的教师可以结合本校、本班学生的实际情况，本校的教学计划等开展培训。无论是培训计划的制定，还是培训结果的考核、教师综合素质的评定等，都可以较容易地进行，其结果真实可靠，减少了脱离本校、本班实际情况而产生的不确定性。5经济性。校本培训是一种立足于本岗、本职的校内培训，是最经济的培训形式。它不仅充分发挥教师任职学校的作用，培训覆盖面广，便于实施全员培训，有利于满足不同层次的教师学习需求，而且可以有效缓解工学矛盾，有利于形成教师继续教育的内在动力，提高教师参与继续教育的积极性，从而提高培训效益。二现阶段中学英语教师培训存在的问题和局限1高级别、高水平培训的受训教师面狭小，理论与实际联系不紧密；基层组织的培训水平偏低，部分培训流于形式。现阶段，能够参加高级（如省市级）培训的一线英语教师只有总数的千分之几，能够参加国家级培训的更是寥寥无几，并且主要集中于大中城市。这说明r