鼓励农村学生做生活中的有心人创作来源于生活。可是在农村有相当一部分学生的生活圈子很狭窄，每天奔波于学校和家的两点一线之间，每天的生活都大同小异。由于受地理环境和生活条件的限制，一般学生都不具备有搜索现代化知识和信息的条件，就是最基本的课外书也是有限的，加上平时活动范围有限，视野永远不如城里的学生开阔，知识积累又不够，在写作上表现出选材单一，内容枯燥乏味，感染力不够。针对农村学生存在的普遍现象，教学写作时应紧紧围绕优势地理环境来作文章，引导学生因地制宜取材，提高写作兴趣。一、仔细观察，抓住自然景物之美。农村学生虽然没有城里学生那样多姿多彩的生活环境，但他们有得天独厚的自然地理环境，广袤的田野，连绵的群山，清澈的河流，静谧的树林，幽深的庭院，飘香的花果，追逐的牛羊……有春之绿、夏之花、秋之果、冬之雪等场所，可学生往往感受不到这些自然景物之美，表达不出这些自然的韵味呢？关键是缺少对景物观察，对美的事物发现。教师要经常性培养学生观察自然景物的兴趣，让他们走出课本，融入身边乡村田园生活，领略大自然的无限风光，真正体会乡野风景之美，激发对家乡、对大自然的热爱，从而积累更多的习作材料。教师要适当引导观察事物的方法，使他们既有一双敏锐的眼睛，又有一颗细腻的心。除了提高学生的兴趣爱好，让学生自由观察外，可以根据不同阶段学生的特点和认识水平，教师要重视引导观察，让学生做到有目的、有计划地观察，做生活的有心
f人。二、感受童年生活中的乐趣。农村孩子的见识远远跟不上城市的孩子，但是乡村学生的生活比
起城里的孩子，多了几分自由和快乐，天地更加广阔，生活更是惬意。农村学生春天折柳枝编草帽、到野外野炊、挖野菜，夏天去河里游泳、摸螃蟹、捉鱼、捉知了、捕螳螂，秋天捉蛐蛐、摘野果、打山鸡，冬天去打石刻、老鹰捉小鸡、藏猫猫、掷沙包、折纸船、推铁环……各种游戏应有尽有，玩得痛快，看的眼馋，令人回味无穷。语文教师要了解学生朴实的生活，走进丰富的心灵，了解他们的爱好，指导开展丰富多彩的课外活动，引导他们玩耍嬉戏过程，了解人物的心里活动，在活动中的不同表现，这种活动给我们生活带来的乐趣，让童年乐趣永留记忆，印在心里，写在日记中，给展示出来，保留下来。写作时就会“取之不尽，用之不竭”。
三、详细了解农村生活中常见事物。心理学表明，感知越具体越充分，表象的形成就越清晰越深刻，也就越有利于促进从感r