《海拔最高的牧区》教学设计
一、教学目标：1、知识与技能通过海拔最高牧区案例的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析牧区的特点，体会牧民如何利用不同的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活。2、过程与方法从地图和相关的资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。3、情感态度与价值观通过学习，让学生了解牧区文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性，并感受牧民对草原的热爱之情，激发学生热爱生活的饱满情怀二、教学重点、难点：重点：从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析牧区特点。难点：从地图和相关的资料中获取有用信息分析问题、解决问题的能力。三、教学方法合作探究法、情景教学法四、教学过程1、导入图片：献哈达。问：献哈达是哪个少数民族的传统？藏族在我国主要分布在哪儿？引出课题：青藏高原。2、教授新课出示一组青藏高原的图片，叙述：青藏高原独特的风景一定吸引了很多同学，它同时也吸引了初中生晓明。晓明想去青藏高原旅游，但他不知道青藏高原在哪儿？请同学们帮帮他。（一）位置、范围多媒体出示两幅图片：我国三级阶梯图，中国四大地理区域图。学生根据图片回答，青藏高原位于我国第一阶梯，青藏地区。多媒体出示青藏在中国的位置图、中国行政区划图，提问：从我国行政区划来看，青藏地区主要包括我国哪两个省级行政区？在学生回答的基础上，教师强调，青藏地区不仅仅只包含青海和西藏，还包括四
f川西部、甘肃西南部、新疆南部边缘地区。过渡：母亲河孕育了中华文明，而青藏地区又是母亲河的发源地。所以晓明对青藏地区非常向往。在父母的陪同下，他去旅行社咨询。旅行社的叔叔阿姨热情地招待了他们，向我们述说着当地的风土人情。（二）自然环境多媒体出示青藏地区人们的饮食习惯：主食是糌粑和牛羊肉，饮料则以酥油茶和青稞酒为主。而晓明家是以米饭为主的，他感到很迷惑，如果你是旅行社的工作人员，你会怎样解释这种差异。此环节为合作探究，学生可根据多媒体三幅图片的提示，从地形、气候、植被等自然条件分析原因，初步体会自然环境对人们生产生活的影响。教师提问：青藏牧区有哪些特殊的畜种？为什么？过渡：旅行社工作人员不仅介绍了当地的饮食习惯，也介绍了牧民生活的其他方面，请同学继续扮演工作人员，为晓明作介绍。（三）牧民的生活方面衣独特生活方式为什么（结合自然环境r