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第4单元小数的意义和性质
第4课时小数的大小比较
【教学目标】1学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几
个数的大小。2通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。3在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
【教学重难点】重点：小数大小的比较方法和步骤。难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
【教学过程】
课教学环节
问题情境与教师活动
一、复习引入：
堂
832○799
6124○6214
媒体设计意图学生活动
应用目标达成
导入1003○999教
新课说说怎样比较整数的大小
师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么学
小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位
地比较。今天就来研究小数比较大小的方法。板过
书课题：小数大小的比较
程
二、学习新课
1、出示例5：姓名成绩m
设
小明
305
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环
小红
284
计
节
小莉
288
小军
293
问：你能给他们排出名次吗？
学明确：先比较整数部分
习32所以305是最大的。
新整数部分相同，再比较小数部分：284、288、
知293整数部分都相同，则比较小数部分十分位，
98所以293288284。
十分位相同，再比较百分位，84所以288284
最后比较结果：305293288284
2、根据刚才的比较，你可以得出什么结论
引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们
的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数
部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个
数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看
百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。
3、练习：P41做一做
三、巩固练习：练习十
四、课堂总结
Thisk
dofcarmetyIul学习态度是指者对较为持久的肯定或否行倾向内部反应准备状。它通常可以从生待注意况、情绪和志等方面加判说明Spbg，具体又包括课程材料及教师校认识成分活动所一种带有评价义理解映着值基础Theywo
tacivgrbdsjmplu学习态度调节行为，还表现在生对环境的反应上。当与教保持一致时就积极努力地但如果由于某些原因（师、校等）产不良则会回避并利逃抗
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