指导青年教师记录
指导教师青年教师指导时间指导地点
指导形式
张小林吴佳儒2014918办公室
个别指导
1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。
在目前的学校中，部分学生缺乏学习的责任感和主动
性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培
养学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化
为主动学习需要，产生学习的内驱动力，达到主动参与。
指
2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。
传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无
从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学
导
习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在
的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。
3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，
内
学习者只有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，
自我探索，自我控制能力的发展，因此，激发学生的学
习动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。
容
指导成效：让青年教师认识到对学生动机的培养是提高
教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，课堂教学
必须激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。
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指导教师青年教师指导时间指导地点张小林吴佳儒20141020
指导形式
备课基本功──用心认真备课，而不是盲目背课11备
教材──确立三大教学目标熟悉、把握学科课程标准
教科书是最基础的课程资源
熟练掌握教科书的三大编写系统（文字系统、图表系统、
指作业系统）
教案应从纵向（课本中知识的前后联系）和横向（与相
关学科的关系）的角度去思考、去设计。
导
12备方法──“授之于渔”而非“授之于鱼”
科学的教学设计、灵活巧妙地处理教材；选用何种教学
方法来完成教学目标。写出的课案应具有鲜明个性、具
内
有较强操作性、体现出“知识、能力、情感态度价值观”
三维目标的统一。13备学生──关注学情，因材施教
学生学习现状的初步调查；设计学生参与活动的具体步
容
骤；预知学生学习过程中可能出现的问题，拟定出解决
问题的方法。
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指导形式
张小林吴佳儒
指导成效：通过指导已经掌握课前准备（重点备学生、
备学情）、课中实践（自主学
习、重在引导）、课后反思（学情调查、自我检讨）等三
个基本教学时段。
指
导
内
容
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指导形式
张小林吴佳儒20141120
评汇报课《三角形内角和》
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