浅谈初中数学学习两极分化的形成原因及对策【摘要】：从事多年数学教学的教师，普遍有这样的反映和感受，那就是中学生的数学成绩两极分化现象特别严重，尤其是初中阶段学生数学学习成绩两极分化比小学阶段更为严重，这种状况直接影响大面积提高数学教学质量。那么，探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。【关键词】数学学习分化原因对策【正文】消除两极分化、提高教学质量，是数学教研中的重要课题之一，而如何提高后进生的学习成绩则是提高教学质量的关键。一、问题提出进入初中阶段，学生数学学习成绩两极分化出现，后进生所占比例逐年增大，这种状况直接影响着数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？改善严重分化的方法是什么？二、原因分析1缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习意志的强弱是能否实现学习目标、提高学习成绩的重要体现。学习活动是始终与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中
f数学难度加深，教学方式的变化也比较大，科目增多，学生学习的独立性增强。
2掌握知识、技能不够扎实，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的知识基础。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、技巧性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
3思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。三、解决办法1深入了解后进生，正确地对待他们，建立和谐的师生关系。许多差生，学习成绩差、学习态度也差，不是上课不注意听讲，就是课后贪玩，再不就是好抄袭别人的作业，老师对这些学生难免会产生一些急躁情绪，而这些学生也很敏感，老师稍有这种情绪，他们很快就会有所察觉，以致学习态度更不好，学习成绩更下降。r