人的身心发展规律。不平衡性是指个体无论在生理还是心理发展方面，都具有非等速、非直线的特性。个体的发展不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡：同一方面，个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡。不同方面，达到某种发展水平或成熟的时期是不同的。3B【解析】：考查教育文献。《学记》是世界上最早的教育著作，包含了很多重要教育思想，题干所述是《学记》中的思想。4A【解析】：考查教育目的的理论。个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度的发展，题干所述含义与个人本位论主张相同。5C【解析】：考查学制建立的依据。题干所述是学制建立要依据青少年身心发展规律，所以入学年龄和学制分段有一致性。6B【解析】：考查教材组织形式。螺旋式，把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。以促进学生的认知能力发展为目的的一种教材内容设计。7B【解析】：考查课程类型。地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级教育行政部门和教育科研机构依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。8B【解析】：考查教学基本环节，课的类型。根据一节课所完成任务的类型数，可分为单一课和综合课。题干所述的教学程序中包括了复习和讲授新教材的任务，所以是综合课。9C【解析】：考查教学方法。“产婆术”是苏格拉底和青年谈话问答的方式，所以是教学方法中的谈话法，体现的是启发性教学原则。10A【解析】：考查德育方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生思想、情感和行为的方法。王老师教育学生像廉颇将军学习，这是榜样示范法。11D【解析】：考查德育原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。班主任陈老师循循善诱的教育学生体现了疏导原则。12A【解析】：考查记忆的分类。根据信息加工与存储的内容不同，可将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。陈述性记忆是对有关事实和事件的记忆，如知识和日常的生活常识。题干所述是记住书中写的游泳知识，所以是陈述性记忆。程序性记忆是对如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认识技能和运动技能的记忆。如果是小兰学习有游泳过程中对游泳技巧、技能的记忆属于程序性记忆。13B【解析】：考查迁移的分类。横向迁移又叫水平迁r