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对当下农村小学语文教学的几点思考
作者：李福德来源：《教育界教师培训》2019年第09期
【摘要】在开放式课堂环境下，教师在教学过程中往往容易被突如其来的问题打个措手不及，导致闹出笑话。而农村学生由于在认知和理解上的局限，往往跟不上教师的教学节奏，或者教与学仅仅滞留在表面的热闹中，学生对知识点的掌握微乎其微，教学不出成绩，这就使得教师在教学过程中茫然失措，从而导致农村小学语文教学在打破传统教育的同时，摸索不出属于自己的新模式，使得正常教学无法达成统一，进入了死胡同。因而，农村教师重新树立教育威信，让自己渊博的知识和自信作为引导学生的资本，在教学中根据自身状况和优势掌控课堂，才能让学生回归学习的本源。
【关键词】构建课堂新秩序培养自主学习新思路鼓励引导
自新课程改革以来，教与学的基本状态发生了根本性变化，几乎每一个教师都在寻找适合自己的教学方法，大家一面尽可能地接受新的教学模式，又不能忍痛割舍早已形成的教学习惯。更重要的是，农村小学生并没有恰当的学前教育，因而在课堂表现和课后巩固中缺乏应有的主观能动性，这就导致教师在充分认识了学生素质的差异后，很难摸索出属于自己的、适合农村小学生的新的教学模式，教师不得不在教学过程中，一面模仿学习分组讨论或课堂启发等新的教学手段，一面又尽可能地遵循传统教学模式。教与学无法达成统一，往往事倍功半。本人根据自己多年的农村语文教学经验，面对这一教育困境，觉得农村小学语文教育，应该回归到教育的本质上来，寻找一条属于自己的教学之路。总结起来，有如下三点建议：
一、因地制宜，构建农村小学语文教学课堂新秩序
新课标指出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”诚然，自主探索与合作交流作为一种新的学习方式是基于传统教学存在的弊端而提出来的，对于学生而言，自主探索与合作交流需要学生基本掌握课堂内外相关知识，然后才能在课堂上做到有的放矢，这对学生课外学习的自主能力和综合素质的要求是相当高的。但对于农村学生来说，由于学习环境和生活环境的双重制约，一方面他们没有有效的课外学习资源，比如很多的农村学生都是留守儿童，他们的课外时间还要分配出来做农活或者别的力所能及的家务，更没有家长的陪同和辅导另一方面，落后的学习设备也制约着学生个体的发展，没有图书可以查阅，没有网络可以学习等等，这些都限制r