除笼统的分数，具体的指出错误，表扬一些好的，不要有什么榜尾的。”考试的方法，不是背书、默写，而是组织儿童活泼的表演、演讲、自动地写作和口头的答问。当前语文教学中的评价方法与徐特立的观点恰好相反，过于注重分数，过于给学生的考试成绩排名次，这势必会给分数落后的学生造成很重的心理负担，影响其学习的积极性，这种单凭分数来评价学
f习情况的方式，也只能检查学生对课本知识的掌握情况，不能评价学生在语文学习过程中情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化，具有很大的局限性。对学生的评价不仅要关注他已有的学业成绩，而且要发现、发展他的多方面的潜能和个性，要以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，保护学生的自尊心，培养学生的自信心。
四、把语文学习与生活相结合陶行知先生说：“教育可以说是书本的，与生活隔绝的，其力量极小。只有用生活去做教育对象，教育的力量才能伟大。”这就要求教育必须与广阔的社会生活密切联系起来。要使社会生活富有“语文味”，就必须让学生走出课堂、走出校园，积极投身到社会这个广阔的天地之中，自觉运用语文这个生活工具参与社会实践。五、把语文学习与社会实践相结合怎样指导学生进行语文实践活动呢？徐特立指出：“加强学生自治，提倡学生自由研究能力，建立各种学习组织，不断地开展学习运动，学习要多样化，成立各种研究小组，组织演讲、参观、开展学习运动。”这段话对我们进行语文实践活动有以下两点启示：①要指导学生掌握探求知识的方法，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高学生的语言表达能力和社会活动的能力。②根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法、讲故事等课外兴趣小组，积极创造条件，指导学生课外阅读，交流读书心得，开展讨论争鸣活动，还可
f以在课内外组织参观访问、演讲、办报、进行社会调查等，让学生在实践中学会语言。在实践中感悟、在实践中巩固，才能真正地丰富孩子们的情感，奠定孩子们厚实的人文根基。许多教师在训练学习的语言交际能力时总是一筹莫展，但是，如果把学生引入生活实践，则往往会收到事半功倍的效果，例如为学校的运动会、儿童节、联欢会设计广告用语、海报，在校运动会上当小记者，在教师节给自己的最尊敬的人写感谢信，发倡议书建议开展写规范字的专项整治活动、纯洁城市的文字形象等，这样，学生在生活实践中学语文，不仅可以提高书面表达能力，还自觉地把个人r