如何提高民族地区小学低年级的识字教学识字教学一直都是语文教学中的重要内容，也是语文教学的一项重要任务，贯穿于整个语文教学道德全过程。藏区的学生大多用藏语交流，母语为藏语，存在汉语交流障碍，学生的来源复杂，学习基础参差不齐，个性差异较大，家庭背景复杂，没有形成良好的学习习惯，识字和汉语知识的积累成了学习中的困难。今年我有幸教一年级二班的语文，通过一段时间的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法。特别是找朋友游戏最受学生欢迎，我就给每个孩子发一张生字卡，生字卡也有多种形状，有苹果形，有梨子形，也有香蕉形等等。这些各种形状果子上都有孩子们熟悉的字，然后一人一张生字卡，孩子们随着《找朋友》的音乐去找朋友，找朋友是就是把自己手上的生字卡互换，再给生字组个词。孩子们不仅认识了字还会给生字组词。因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要。
f第二，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记。如在学习《学写字》这一课，铅笔，橡皮，田格本，都是我们学习中每天都接触的实物，每个学生都有，学生很感兴趣。通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字r