说的过程中对小说中环境描写的作用至关重要，本文的题目是《林教头风雪山神庙》那么“风雪”是小说中的主要的自然环境，小说在描写的过程中也对风雪进行了着重描写。小说是怎样对风雪进行描写的？在小说中对“风雪”的描写有什么作用？学生分小组进行讨论，讨论结束后展示讨论的结果。明确：小说中关于“风雪”的描写，一为人物人物活动渲染了气氛，二推动了故事情节的发展。设计意图：在平时的语文测试和高考的语文试卷中对小说环境描写的分析是小说阅读的主要考点之一，设计此环节的目的在于提高学生对小说中环境描写的分析能力。四、拓展延伸个性创作全班分两大组，分工合作将小说改编成剧本，剧本在忠实原著的基础上，可适当增删情节。自行选定编剧、导演和演员，自定角色排练。设计意图：将小说改写成剧本，并评价改编剧本和演员表演。以课本为依据，通过评价讨论进一步把握人物形象。全班同学自由评价，展开讨论，同时导演和演员可以随时阐明自己的创作和表演意图。教师可提供以下两个主要评价方向：（１）请你就人物形象塑造，谈谈表演好在哪里，不足在哪里。（２）对照小说，剧本和表演进行了哪些创新，这些创新是否合理？在评价的过程中发现是否已经掌握了小说中的人物性格。五、课后练习：任选一题写一篇300字左右的读书笔记（1）妙在通篇不言的“逼”字
f谈文中表现主题的技巧（2）描风绘雪，富有神韵谈文中“风雪”描写的作用设计意图：在作业中锻炼学生的写作能力，将学生的说和写联系起来。在作业中进一步巩固学生对文本的了解。六、效果分析：1、新课程不仅要求教师的观念更新，而且要求教师的角色要转变，教师要从过去作为知识传授者这一核心角色中解放出来。教师要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。以上教学设计将学习的主动权还给学生，强调学生的自主合作学习，发展学生独立阅读能力。教师为学生创造良好的学习情境，将教学重心放在如何促进学生“学”上，成为学生学习的激发者和促进者。2、通过“探究式学习”可以调动学生学习的积极性。在讨论的过程中让学生学会如何分析小说中的人物性格和环境描写作用。3、学生在课堂上回答不够积极或回答太积极，要么课堂气氛死沉，教学进度受挫，要么课堂气氛活跃，驾驭课堂难度加大。4、学生的思路与教师的预设反差较大，需要教师及时调整授课思路和内容。（奋起反抗）板书：（正r