的成长与发展放在首位，点燃教师内在的职业激情，使培训成为教师自我发展的需求。通过培训学习，指导教师利用信息技术工具更好地进行教学，培养教师的信息素养和与教育信息化相适应的全新教学理念；使教师学到更多的专业知识，促进自身的发展。
12英特尔R未来教育模式具有开创性的换脑培训
与传统的以技术为主的培训不同，英特尔R未来教育将目标定位在帮助教师从初步应用阶段向初步整合阶段过渡，帮助教师从案例学习中了解和感受新的学习理念，通过动手动脑的学习过程掌握一些技术应用的方法，逐渐获得技术应用的能力。通过培训，教师不仅可以学会在本学科的课堂教学中使用信息技术，而且可以建立教师本人和每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习的观念。
2在教育教学实践中，运用博客进行教育叙事研
究，反思教学，促进教师专业水平提高
信息技术不断进步和发展，让学校教育重新焕发了生机和活力，特别是知识管理工具的运用，比如博客的应用，使教师的工作学习方式及知识管理发生根本的转变，变混沌为条理，变无序为有序，既节约了时间，又提高了效率。郧县柳陂中学以博客技术构建校园网站，为教师和学生搭建信息化平台，使教师和各教学班参与到学校网站的建设。教师的博客在校园网上发布，形成校园博客群，学校鼓励教师用自己的教育故事反映自己的教学心得、科研体会、收获、成果和经验教训及困惑，写成教育叙事报告。网络变革了教师的学习方式，教育叙事博客深受教师的欢迎，全校教师都建立起自己的博客，跨越时空界限在网上进行探讨、沟通，相互交流，共同提高。博客使学习成为一种习惯，让教师开始踏上自我更新和学习的专业发展之路，对教师的成长和专业发展起到极大的推进作用。更为重要的是，基于博客技术的教育叙事研究带动了学校的全体教师参与，进而影响到学生，使整个学校的办学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升。
3开展校本教研，有效提高教师的专业水平
建立“校本教研”机制，立足“校本教研”，将学校构建成一个学习型、研究型的教学实体，是加快提高教师专业发展的根本途径，也是学校现代化建设的一个重要标志。教师个人、教师集体、主管行政和专业人员是校本教研的3个核心要素，他们构成校本研究的三位一体关系。教师个人的“自我反思”、教师集体的“同伴互助”、主管行政的“专业引领”，是开展校本教研和促进教师专业成长的3种基本力量，也是校本教研的3种基本方式。其运行机制为：自我反r