关注这种“对与错”与该生的关系、以及与该生后续学习的关系。对学困生缺乏及时有效的辅导、释疑。
（3）教学反思少，或者是做无效的反思。
二、打造高效课堂需要明确教学目标
新课程背景下教学目标指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。提倡在传统教学的基础上更加重视培养学生的科学素养。老师不再是简单意义上“传道、授业、解惑”，应该是学生自主探究的引领者。在重视知识掌握和技能培养上，探究的过程与方法比起结论更重要。在情感态度与价值观方面除了培养对学习的兴趣，更不能忽视人格健全的培养。总之应立足于学生的终身发展目标而打造高效课堂。
三、打造高效课堂需要激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师在教学中采用生动的、适应学生心理特征的手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入到学习中去，是学好物理的前提和保证。学生能否对物理产生兴趣，主要依赖于教师的教学实践能力，以及教师的教学内容和教学设计。如在“磁生电的探索”中，可以安排了这样两种不同的器材让学生进行探究：
一组：闭合线圈、电流计、磁铁和导线（图1）；二组：原付线圈、电流计、干电池、滑动变阻器和导线（图2）。
这样的探索过程，学生非常兴趣。因为是学生自已发现的，要比按照老师或书本设计好的步骤一下子就能探究出结果有意义的多。这样的探究，真正使学生经历了探究过程，体验了探究过程必须克服困难才能获得收获的感觉，使探究的能力得到了提升。
教材或实验册把探究的内容、器材、步骤都设计好了，学生只要照着书本一步一步的去做自然都会有“预期的探究结果”。这实际上不是正真意义上的探究。真正意义上的探究，在探究之前是“结果未知”，甚至是“如何探究”也不得而知，使用什么器材探究也是心里没底的。
从某种意义上讲，经历一个探索过程，要比探索出结果有用得多。因为在经历一个探索的过程中，学生会有许多的体验，懂得怎样去探索，怎样去实验，这是学生终身受益的，更是将来有志于投身科学研究所必须具有的素质，这是要从小训练和熏陶出来的。
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现在的物理课堂，教师也设计了不少互动过程，但总感觉没有发挥好课堂活动的应有功能，或是活动的有效性不高，或是活动的思维力度太低。高中物理课堂应追求学生实质参与，特别是学生的大脑参与。
四、打造高效物理课堂需要整合信息技术
讲授法是传统教学方法之一，但在运用中容易出现的问题：一是过短的时间内r