小学数学教学论文数学课堂教学论文：
浅谈小学数学概念教学的基本策略与模式
在小学数学课中根据教学内容可以划分为概念课、计算课、解决问题课与空间图形课而几乎在每一个新知识的起始课学生最先接触到的必然是数学概念。概念是构成小学数学基础知识的重要内容它们是互相联系着的也是学习其他数学知识的基础因此上好概念课对小学生的后续学习以及数学素质发展的培养都具有很重要的意义。一、小学概念教学中普遍存在的问题目前一线教师在概念教学中常常存在以下一些问题1概念教学脱离现实背景。很多教师在上概念课的时候首先就要求学生把概念强记下来然后进行大量的强化练习来巩固概念。这种死记硬背的教学方式有着很大的消极影响由于学生并没有理解概念的真正涵义一旦遇到实际应用的时候就感到一片茫然。2孤立地教学概念。很多教师在教学概念的时候往往习惯于把各个概念分开讲述这样虽然是课时设置的需要但是这种教学方式会使得学生掌握的各种数学概念显得零碎缺乏一定的体系这不仅给学生理解和应用概念设置了障碍同时也给概念的记忆增加了难度。3数学概念的归纳过于仓促。数学概念的形成是一个不断建构与解构的反复过程。引导学生准确地理解概念明确概念的内涵与外延正确表述概念的本质属性这是概念教学应该达到的教学目标。而部分教师课堂教学中概念的形成过于仓促学生尚未建立初步的概念教师即已迫不及待的进行归纳与总结。二、小学数学概念课教学的基本策略1必须将概念置身于现实背景中去理解。数学概念教学时必须将概念寓于现实社会背景中让学生通过活动亲身经历、体验数学与现实的联系从中经历完整的学习过程用方法组织和建立数学概念这样建立起来的概念才具有丰富的内涵。2概念的建构需经多次反复。建构主义教学观认为概念的建构需经多次反复经历“建构解构重构”的过程。3重视概念在生活中的应用。概念教学一般应遵循“从生活中来抽象成数学模型到生活中去”这样一个过程强调从学生已有的生活经验出发初步学会应用数学的思维方式去观察、分析亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程体会数学概念与自然及人类社会的密切联系第二次与生活的联系是一种自觉与提升。三、小学数学概念课的基本模式在目前的概念课教学中尚未形成一个基本的教学模式而这正是广大一线教师迫切所需要的。因此结合许多名师的课例以及专家的观点报告笔者以全国数学大赛二等奖获得者r