内容的30，自己能听到和看到内容的50，在交流过程中自己所说内容的70。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流、用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。3．电教媒体与英语复习的课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。电教媒体提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中油然而生。二、运用电教媒体进行初中英语复习教学，有如下具体应用：1．创设情境激发兴趣练习听说。在几年的教学研究中，我发现如果在复习课上巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说”的兴趣，调动“说”的积极性，降低“说”的难度，从而取得传统复习方法无法取得的效果。教师借助电教媒体声画并茂的特点，围绕复习内容，有目的、有计划地创设各种情境，引起和维持学生的无意注意，使学生主动说、积极说，提高复习的有效性。例如，在复习购物Shoppi
g这个话题时，我利用多媒体制作了一个购物短片，画面栩栩如生，先设置静音，让学生观看，然后给出时间让他们在小组内练习为画面配音，并让大部分学生都有机会表演配音。表演中要及时肯定学生的巧妙构思和使用得当的词、句。最后，播放教师的配音或原声。这样，借助电教媒体给学生创设了一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取利了较好的教学效果。2．增强感性认识，突破重点、难点。在英语课教学中，抽象概念的讲解是很枯燥的，它往往使学生感觉到很难接受。一堂课下来，教师教得是精疲力竭，学生接受得不够完全，总是有些不清楚的问题留在脑中，学习的负担比较重，而且学习效率也比较低，达不到预期的教学目的。以被动语态的复习为例，我首先利用多媒体显示邮票、钥匙、电动拖鞋、冰淇淋勺子等一组物品，然后通过演示动画并配以声音，让学生先观看，再试着模仿编对话：AWhat’sthisi
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glish
fBIt’sAWhatisitmadeofBIt’smadeofAWhat’situsedforBIt’susedfor接着，显示电脑、电视、小汽车、电话等图片，学生互相提问：AWhe
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tedAWhowasiti
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tedby然后，老师把鼠标一点，使含有被动语态的部分变成红色，请学r