读感悟：1、听读想象：、听读想象让学生边听课文配乐朗诵边想象小石潭的景色。这不仅可以培养学生的想象力同时这种形象的感知为下文对景色的解读做了很好的铺垫。2、如果为小石潭画一幅画必不可少的景物有哪些？如果为小石潭画一幅画必不可少的景物有哪些？如果为小石潭画一幅画必不可少的景物有哪些明确：石、树、鱼、水（板书）设计的主要意图让学生是对文章进行整体把握，同时加强学生的艺术直观感受。3、指读指读：找出自己喜欢的景物找出课文中相应的部分并有感情的朗指读读出来。古人云：“三分诗七分读”文言文教学更应该注重诵读。让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章内容、欣赏景物。4、解读景物：解读景物：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物进行描绘。先说给学习小组的同学听，选出说的最好的，小组一起加工
f润色，再在全班朗读。在学生的发言过程中，教师相应做出引导总结出文章的语言和写作上的特色。新课标要求学生“对作品中感人的情境能说出自己的体验”这一环节让学生在积极主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验作者在文中景物描写的精妙，享受审美乐趣。5、根据画面提示试背课文。根据画面提示试背课文。（大屏幕出示画面。这一环节可使学生在感受自然美的过程中激起学习兴趣。并达到背诵课文这一教学目的。）第一板块主要是以学生自主的的学习方式，通过几个环节层层深入地对文章的景色部分做了自己的解读。（三）合作探究：合作探究：1、柳宗元来游小石潭到底是“乐”还是“忧”呢？（小组合作）柳宗元来游小石潭到底是“还是“？（明确：远离尘世的小石潭，虽充满生机，却无人赏识，其清幽无闻与自己的遭遇相同，失意之感不可抑制的喷薄而出。乐是解忧的一种方式，是忧的另一种形式。忧为感情的主色调。（意在引导学生在合作中深入品味作者在景物中寄托的情感，并明确情景交融情景交融的写作手法。从而突破教学的难点。）情景交融2、如拍摄“小石潭”的自然风光片，如何忠于柳宗元原著把握好镜如拍摄“小石潭”的自然风光片，头呢？头呢？（讨论）学生演示虚拟拍摄要求：适当解说摄影的路线、方位变化、镜
头变化（广角镜头、特写镜头……）等。
f（既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的口头表达能力。激发了学生的学习兴趣并了解了“移步换景”法的写景技巧）（四）归纳总结：归纳总结：如果让你写一篇游记，你认为可以从《小石潭记》如果让你写r