图）c：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？二探索交流解决问题。A：师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？B：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。（1）你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。（2）交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。（3）出示规范的横向条形统计图。全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。全班学生完成书上没画完的横向统计图。（1）根据横向统计图上的数据，你知道了什么？你能提出什么问题？（2）你认为应多进哪种矿泉水，为什么？（3）小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。三巩固应用内化提高教科书第40页第1题。A：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。（同桌交流）B：根据统计图，回答问题。学习例2起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。1
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看统计表，分析数据。A：引导学生看书上的统计表。从统计表上，你知道了什么？2
发现矛盾，引出新课。如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）（1）四人小组合作画完空白统计图。（2）出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。（学生可以发现：如果每格表示较少的单位，画出的条形会很长，如果每格表示10个单位或20个单位，虽然画的格数少了许多，但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。）（3）引出新课：出示书上的统计图。3学看统计图，尝试画统计图。（1）引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同？用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？（2）引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。（3）组织讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？（4）学生尝试独立完成该统计图。
4提出问题，解决问题。出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？你是怎么看出来的？（统计图上r