促进学生与文本交流让语文课堂神采飞扬新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这里的对话是师生、文本之间的多向交流，深层交流。它不仅具有人与人的言语交流特征，更突出的是人与文本的对话。一、当前学生与文本对话中存在的问题1、时间短，学生与文本对话不充分。我们都知道，我们的教材，大多是各个时期的思想家、文学家的优秀作品文章，如鲁迅、巴金、老舍、叶圣陶等，阅读这些作品，就是跟这些大师进行对话。人们往往忽视学生与文本的充分对话，学生对文本只照了照面，就让学生开始“言说”，交流，就开始“批判性阅读”，就让学生拓展学习了。2、时空差，学生与文本之间产生距离。在阅读教学中，学生作为“弱势”的对话者，与文本与成人存在很大的差距。主要表现在如下方面：（1）自身能力。由于学生的年龄比较小，自身的知识积累比较狭。（2）对话内容的时空。有的文本生成于久远的古代，小学生刚步入人生，难以理解其中的内涵和哲理。3、重形式，忽略了学生与文本对话的感悟。表现形式之一是把语文课上成表演课。表现形式二是把语文课上成小组讨论课，即不管“大事小事”，不管有无必要，都要分小组合作讨论一下。二、引导学生与文本有效对话的策略与文本充分的对话是实现课堂有效对话的基础。1、了解背景，缩短学生与文本的距离。对话文本，解读文本，
f查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。作家生平介绍、写作时代背景、作家的其他作品、作家创作意图的阐述，以及前人对这部作品的评论，无一不是我们打开文本大门的钥匙。
（1）写作时代背景。由于一些作品反映的时代背景与学生实际生活相去甚远，就会导致学生与文本之间的对话始终如隔靴搔痒，无法触动学生的内心。
（2）作家生平背景。了解一些作者的身世际遇，对理解作品还是有帮助的。
（3）学生所处的时代背景。文学作品有其解读的现实性，个别性，学生在进行与文本对话中，由于每个人的生活背景、知识背景、心理背景不一样，在与文本的交流对话过程中，必定会产生个性化的阅读结果。
2、创设情境，把握对话话题。情境是滋生对话的土壤，学生只有入情入境了，才能激发其对话的热情和欲望。因而，情境的创设是对话顺利开展的关键。关于对话情境的创设方法是多种多样的，我们可以根据课文的不同、学生的实际水平等，创设与之相适应的对话情境。
（1）创设文本内容情境。现代教学要求教学过程能改变以往的“教教材”为“用教材教”，这就要求教r