《基因在染色体上》说课稿
一、说教材
1、教材分析：
本节内容是人教版高中必修2《遗传与进化》第2章第2节的内容，本节是将孟德尔遗传规律和减数分裂的内容有机的整合在一起的纽带。萨顿假说和摩尔根的果蝇遗传实验从逻辑思维和实验证据2个方面为遗传规律和减数分裂找到了结合点，有利于学生对知识的深入理解。同时恰当的融入科学史，有助于学生体验科学研究的过程和方法，在展示科学结论的发展性和可修正性的过程中培养学生的质疑能力和批判性思维能力。同时本节还是后续内容如伴性遗传、基因突变和基因重组、染色体变异、人类遗传病等内容的基础。便于学生构建完整的遗传学知识体系。
2．教学目标⑴知识目标：①说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。②运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
⑵能力目标：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。⑶情感目标：认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
3．教学重点和难点（1）教学重点：
①基因位于染色体上的理论假说和实验证据。②孟德尔遗传规律的现代解释。（2）教学难点①运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。②基因位于染色体上的实验证据。
二、学情分析
学生通过前面的学习已经掌握了孟德尔杂交试验中遗传因子的传递规律和生殖细胞形成
f过程中染色体的传递规律，但就二者的相关性并没有深入思考过，对这两个内容的理解还处于相互孤立的状态。在学习孟德尔杂交试验中学生已经初步了解假说演绎法的基本过程，但在该方法的实际运用上还有欠缺，本节中摩尔根的有关基因在染色体上的试验研究恰好为学生提供了一个运用假说演绎法探究的训练机会。通过教师的引导，让学生领悟到用科学的方法解决问题的重要性，实现学生体验科学家进行科学研究的角色转变。
三、说教法
列表比较法、引导探究法、合作学习法。
四、说学法
以引导合作探究、小组合作学习为主，并辅以讲授法，指导读书法等。
五、说教学策略
类类比比推推理理提提出出假说说
寻寻找找证证据据检检验验假假说说
技能训练效果检验
总结提升运用结论
（一）类比推理，提出假说。1、“问题探讨”：教材P272、复习回忆。
f3、列表类比基因的行为
体细胞中的存在形式配子中的存在形式在体细胞中的来源
形成配子时的组合方式
传递中的性质类比4、提出假说：基因在染色体上。
染色体的行为
（二）寻找证据，检验假说1、观察实验，发现问r