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寻找支点，搭建知识与生活的桥梁
作者：梁中华来源：《教书育人教师新概念》2017年第07期
当前，许多知识与实际生活有着密切的联系，很多教师的教学往往脱离生活实际，学生学习时会感到很枯燥，慢慢地就失去了学习兴趣。教师没能做好教材中的知识与生活实际的衔接，使得学生学习起来会很吃力，思维难以得到有效的发展。因此，教师需要对教材深入地剖析，从教材中找出一个支点，搭建知识与生活的桥梁，利用多样化的教学手段来提升学生的思维能力。一、依托教材，促进教学材料生活化教材是教师实现教学目标的重要工具，教师可以先从教材入手，将教材作为搭建知识与生活的桥梁。教材中会有一些对于小学生来说比较抽象、陌生的概念。教师要对教材内容进行丰富，挖掘教材中可以沟通“生活世界”和“书本世界”的点，丰富自己的教学手段，促进教学材料的生活化，开展生活化教学，促进学生思维的发展。例如，在教学“百分数与小数、分数的互化”这部分内容时，教师先根据教材知识设计教学，巩固学生的知识。教师给出“045，12，15……”几个数，让他们将其转化为分数，让学生掌握将小数化为分数的基本方法。接下来，教师又给出了几个分数，让学生将分数转化成小数，提高学生将分数转化成小数的能力。在做了这些准备工作后，教师说道：“同学们做得都很好，我对大家十二分满意。那么，大家知道这个‘十二分满意’代表什么意思吗？”学生结合以前的知识告诉老师代表“120满意”，然后我引导学生将120转化成分数，然后转化成小数。接下来，教师又说道：“同学们可不要‘三天打鱼，两天晒网啊’，大家在我的话中能否找出百分数的知识？”学生们思考了片刻后，告诉我“三天代表60，两天代表40”，然后教师又让学生将这两个百分数转化成小数和分数。在这个教学片断中，教师为了引导学生掌握百分数、小数和分数的互化，先用比较直观的题目帮助学生掌握基本的知识，然后用生活中的俗语设计问题，这对教材内容是一个有效的补充，并且问题更加富有趣味性。在这样的教学氛围下，学生们更能感受到数学存在于生活，会更加主动地去思考问题，在思考问题的过程中，他们的思维能力得到了提高。二、开展活动，借助生活化完成建构教材中的一些知识、概念，如果强加灌输给学生，那么只会让学生感到枯燥，难以实现理想的教学效果。教师在教学过程中，要做好生活与数学知识的衔接，可以为学生创设生活中的情景，让学生分析这些现r