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但他们能借助意志,坚持听下去,在听下去的过程中领会弄懂前面不清不懂之处。所以“听”实在是伴随着意志情感而参与的一种活动,也因些让学生重视听会听,要从培养人的情感、意志入手。再说“说”。能说会道是现代人才的素质,是现代人际交往的需要,是立足竞争社会的必备的能力。人机对话,同声同步翻译已不是神话。“写、说”同为表达,但两者在实用性上来说,“说”较“写”重要。一个人可以几天不写,却不能几天不说。“写”可以一句一句想清楚再写,写好后还可以再修改。说出的话,泼出去的水,再也无法收回。多说能促进思惟的发展,使思惟变得更敏捷,更流畅,更有条理。人是社会人,总要与各种个性,各种文化层次的人打交道,“说”能显示说者的风采魅力。现代人要重视“说”,语文学习要重视“说”的能力的培养。在课堂教学上要积极发言,把自己的理解大胆说出来,不要以为只要心里明白就可以了,也不能以为现在语文考查只有笔试而放松对“说”的能力的培养。其三,要讲究记忆、观察、思考能力的培养。不少人所以不会说不会写,实在是记的东西太少。巴金曾经说过,他今天能够写一点东西,得益于少年时把两百篇左右的《古文观止》熟烂于心;我们读鲁迅的文章如同进入百花园中,深为他广博的学识所折服。如果这些大文豪没有各种知识的记忆和积累,何以能把各种体裁的文学样式写得左右逢源、得心应手呢?然而,我们的不少学生到了高中毕业,又有多少点可以派上用场的知识贮藏于胸呢?甚至于有的学生对记忆似乎有一种天然的排斥,一听到要记忆背诵,马上就跟“死记硬背”联系起来,更不用说自觉地去掌握和巩固知识。事实上,在生活学习工作上要强记的东西不少,如营业员所经营的上百上千种商品的型号、数量、单价等等,岜能不即时强记?班主任对新接任班级的学生姓名,又岜能不即时强记?这种能力实在太重要了!所以常用“博闻强志”来形容一个人的学识。可见“记”(“志”即“记”)也是学识的一种标志。但是,现在在各种传媒上对“记”的非议不少。哪些应该记住,哪些不必去记,固然要有所选择,但不能以此来排斥记忆能力的培养,也不能认为已经有各种集大成的工具书,又有电脑光盘宽带网,读书用不着“记”,到用时可去查资料查网络。这是一种很谎谬说法。实践证明,这种是似而非说法对思想不成熟的成长中的学生是有害的。试想,如果小学时不去背乘法口决,那我们今天的数学学习将会怎样呢?没有记忆,就没有知识的编码,就r
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