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板书
115÷523（元）
126÷621（元）
设计小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐。
作业布置完成练习册作业
教学反思
f五年级数学学科教案（上册）
教学内容
第一单元：打扫卫生
课型新授课时
第1课时
1知识与技能：通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用，利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。教学2．过程与方法：在具体的情境中培养学生的估算意识，发展数感，能够与他人目标合作交流解决问题。3．情感态度与价值观：使学生体会小数除法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，发现数学的魅力，增加学生学习数学的积极性。
教学重点难点
教学重点：除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法教学难点：除得的结果有余数，补“0”继续除。
教具课件准备
教师活动（教师导航）
学生活动或师生互动
一、复习导入：出示情境主题图：
学生根据数学信
开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把息提出问题，尝
笤帚共花了186元，买4个簸箕共花了24试解答。
元。你能提出哪些问题？怎样计算？
引导学生列出算式并独立计算：186÷6
学生独立计算。
24÷4
课
计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
堂二、探究新知：
复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如教果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？
学把情境题中的186改成189，把24改成261、初步尝试，发现问题。
学生尝试计算。
设请你尝试计算这两题，你发现了什么？
计
2、独立思考，尝试解决。
尝试计算。
有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？
试算：189÷6
3、讨论交流。（1）在小组内汇报自己的计算方法。（2）展示汇报。（可能出现第4页中几种不同
学生交流，汇报自己的算法。
的方法）
（3）对比这几种方法：有什么相同的地方？
二次备课
f引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数学生尝试说一说与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共自己的发现。
同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续
除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6
个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是315元。
学生尝试计算，并试着总结除数是整数的小数除法。
4、应用方法，归纳总结。
竖式计算26÷4
（1）引导学生发现，整数除以整数有余数
时，可以在被除r