三个的
17462听三次说出三个的
24615能指出同学朗读中的错误
他的朗读你有意见吗？
410不但抢着举手还大声直叫嚷“我……”
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7184听两次能正确复述听三次能正确复述
7184放下笔倾听同学发言的
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根据上表，我们不难发现低年级学生的倾听现状存在着严重的问
f题。概括起来，主要是倾听习惯没有养成，倾听能力相对落后。1、强烈的自我意识严重冲击着倾听习惯。小学低年级学生表现、强烈的自我意识严重冲击着倾听习惯。欲较强，而自我控制能力相对较弱。他们不喜欢听别人说，总喜欢“我来说，你来听”。所以，他们不喜欢倾听。当同学在发言时，许多同学都会显得没有耐心。他们会迫不及待地跟前后左右的同学交流自己的想法，甚至会目中无人地干自己喜欢的事情。我们不妨来个镜头回放：袁老师上的《在家里》。新课伊始，她提了个学生感兴趣的问题：在学校里，你最喜欢干什么？问题一出，马上有35只小手臂高高扬起，其中有六个同学还边扬手臂，边“我，我，我！”的高叫。在这其中，有三个声音来自旁边最前排。他们企图利用高扬的手臂和“我，我，我！”的高叫来引起老师的注意，希望能获得发言的机会。结果没有被点名发言，随即有23的同学随着一声“唉”倒在课桌上一副垂头丧气的样子。有14同学会无心听课。第二次举手发言时，他们也会“卷土重来”。“我！我！”之声会不绝于耳。他们不但高扬手臂，小屁股也会高高翘起。他们“想说”的欲望是多么强烈。结果此时仍未被点到发言，他们则开始泄气。你看，袁老师的课堂：有24个同学没在倾听。其中，有玩铅笔自己找乐的；有无聊地翻阅后页打发时间的；有无神的望着窗外发呆的；更多的则在就近交流。他们交流得美色飞舞，根本顾不上压低嗓音，把课堂纪律置之脑后。二年级学生也一样。你看，魏老师上课伊始提了这样一个问题：同学们，哪些动物参加了万兽之王的竞选呢？老师问题还未全部说完，就有16位学生高扬手臂，其中7人直叫“我知道，我知道……”。通过课堂观察，四个班级无一例外，都存在着相同的问题。这就是我们低年级儿童的倾听习惯。2、、由于没有良好的倾听习惯作后盾，生的倾听能力远远滞后。学由于没有良好的倾听习惯作后盾，生的倾听能力远远滞后。不少学生只想着发表自己的看法，很难静下心来听别人说，缺乏倾听的意识与能力，缺少“取人之长，扬己之短”的心向。所以在课堂观察中，我们发现，如果在常态下，对学生不r