”理论的学者是
A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰C“人力资本”理论创建于（）
A1948年B1952年C1958年D1960年D影响受教育者的数量和教育质量的因素是
A政治经济制度B科学技术C生产力D文化B教育能推进科学的
A制度化B系统化C体制化D全面化C人的身心发展具有（31）
A系统性B能动性C客观性D主观性B中国古代“内发论”的代表人物是
A孔子B荀子C孟子D墨子C强调成熟机制对人的发展起决定作用的是
A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔D皮亚杰C中国古代“外铄论”的代表人物是
A孟子B墨子C孔子D荀子D提出“白板说”的是
A华生B洛克C卢梭D格塞尔B个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应
A有针对性B因材施教C抓住成熟期D循序渐进D“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的
A阶段性B顺序性C不均衡性D差异性B在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的
A顺序性B阶段性C互补性D差异性D“因材施教”体现了人的身心发展的
A差异性B不均衡性C阶段性D顺序性A能够为人的身心发展提供前提的因素是
A成熟B遗传素质C环境D教育B“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是
A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论B促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是
A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育C心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是A幼儿期B儿童期C少年期D青年期C国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（41）
A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标B
f衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是
A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则A
教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有
A控制作用B制约作用C促进作用D指导意义D
教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的
A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法C
根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为
A教育方针B教育目的C教学目标D培养目标D
教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了
A教育的性质B教育的任务C教育的内容D教育的规律A
素质教育的重点是培养学生的
A高水平的智力B实践能力C健康体魄D创新精神D
现代教育与传统教育的根本区别在于重视
A实践能力的培养B思维能力的培养C想象能力的培养D创新能力的培养D
学生具有发展的可能性r